華蕾

摘要：我國教育學(xué)家陶行知先生曾提出生活化教育理念，認(rèn)為生活與教育一體，不可分離，生活蘊(yùn)含著教育，教育來源于生活。生活化教育理念對提升中職會計教學(xué)質(zhì)量也有著重要作用，本文分析了新時期“生活化”背景下，中職會計專業(yè)教學(xué)存在的具體問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，期望能夠促進(jìn)中職會計教學(xué)的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“生活化” 中職會計 ?教學(xué)策略

陶行知先生認(rèn)為，生活中蘊(yùn)含著廣泛的教育意義，教育必須與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中得到有效教育，生活就是教育。教師應(yīng)將生活與中職會計教學(xué)相結(jié)合，讓中職會計教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識。

一、新時期“生活化”背景下中職會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.創(chuàng)建生活化情境與教學(xué)內(nèi)容不相符

隨著中職會計專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化，中職會計教師對生活教學(xué)有了更深入的認(rèn)識，開始在教學(xué)中嘗試運(yùn)用生活化教學(xué)理念。在實際教學(xué)中，教師采用了實物操作、視頻播放、生活展現(xiàn)等多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境雖然貼近生活，但與中職會計教材內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，甚至部分教師忽視會計教材內(nèi)容，使得生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)無法得到有效實現(xiàn)，學(xué)生也無法通過教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境學(xué)習(xí)會計知識，理解抽象的會計內(nèi)容。

2.教師缺乏會計生活化教學(xué)的實踐經(jīng)驗

我國大部分中職會計教師都是畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校工作，沒有企業(yè)會計工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，實踐教學(xué)知識是通過課堂講解和實訓(xùn)獲取到的。因此，中職會計教師普遍存在會計理論知識豐富，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，在一定程度上制約了中職會計教學(xué)水平的提升，而生活化教學(xué)又需要大量的實踐活動作為支撐，以至于中職會計生活化教學(xué)活動的開展也面臨較大的困境。在中職會計生活化教學(xué)過程中，理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生無法從單純的會計理論教學(xué)中體會學(xué)習(xí)的趣味，缺乏實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，課堂無法有效發(fā)揮生活化教學(xué)的作用。

3.曲解了會計教學(xué)生活化

在中職會計生活化教學(xué)中，教師對生活化教學(xué)的認(rèn)識不全面，一味地強(qiáng)調(diào)會計生活化教學(xué)當(dāng)中的生活化情況，忽視了教學(xué)會計知識的重要性，花費(fèi)了大量精力在生活化情境的選擇上，片面追求生活化情境的多樣性，沒有將生活化與教學(xué)緊密結(jié)合起來，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。中職會計生活化教學(xué)的開展是為了提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但教師過于追求“生活化”，導(dǎo)致中職會計教學(xué)課堂質(zhì)量不高。

二、新時期“生活化”背景下的中職會計專業(yè)教學(xué)策略

在中職會計教學(xué)過程中，教師采用生活化教學(xué)理念，將生活中的教學(xué)資源引入課堂，可以使得課堂充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)中職會計教學(xué)效率的有效提升。教師加強(qiáng)教學(xué)與生活的充分結(jié)合，可以提高學(xué)生實際運(yùn)用知識的水平，使得學(xué)生獲取更多的會計知識。

1.創(chuàng)設(shè)貼合會計教材的生活化情境

生活化教學(xué)是全新的教學(xué)模式，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步加深生活化與中職會計教學(xué)的融合。在教學(xué)中，教師可以深入了解班級學(xué)生的生活方式和興趣愛好，并將它們有效地納入會計實踐教學(xué)中，與會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，真正將生活化情境融入中職會計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，建立連接生活與教學(xué)的橋梁，讓中職學(xué)生能夠在生活情境中學(xué)到會計知識，即在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，落實陶行知先生提出的“教學(xué)即生活”理念。中職會計專業(yè)教學(xué)中涉及會計憑證、會計賬簿等知識，乍一看與中職學(xué)生的生活沒有聯(lián)系，但教師如果靈活運(yùn)用生活化教學(xué)模式，將教學(xué)知識與中職學(xué)生經(jīng)常使用的微信、抖音、微博互動平臺聯(lián)系起來，利用軟件平臺發(fā)布中職會計教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在使用微信、抖音、微博的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)會計知識，就能夠提升中職會計生活化教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，中職教師也要有效貼合中職會計教材內(nèi)容。中職會計教學(xué)涉及的內(nèi)容不僅有學(xué)生較為了解的部分，還有學(xué)生十分陌生的內(nèi)容，教師需要在深入了解會計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用敏銳的感知能力探尋中職會計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的契合點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計教材知識，學(xué)會敏銳地觀察生活和感知生活，尋找生活中的教育內(nèi)容。此外，中職會計教師在開展生活化教學(xué)的過程中，也需要更多關(guān)注學(xué)生的體驗、聆聽、反思情況，幫助學(xué)生將會計知識內(nèi)化。

2.在實踐當(dāng)中開展生活化教學(xué)

教師在會計實踐教學(xué)過程中加入生活化教學(xué)理念，可以在開闊中職學(xué)生眼界的同時，提高學(xué)生的生活實踐能力，讓中職學(xué)生能夠在實踐活動中掌握會計知識。因此，在中職會計生活化教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的實踐過程，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為學(xué)生提供更多生活化的實踐機(jī)會。如教師可以組織學(xué)生到企業(yè)會計部門參觀和學(xué)習(xí)，到企業(yè)的生產(chǎn)部門去了解產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。在參觀的過程中，學(xué)生可以詳細(xì)了解企業(yè)會計人員的工作。如在“生產(chǎn)成本”教學(xué)中，為加深學(xué)生對會計實踐工作的認(rèn)識，教師可以根據(jù)實踐教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，需要學(xué)生記錄家庭一天的支出情況，計算一天的支出和生活成本，再讓學(xué)生和家人一起討論如何有效控制家庭成本，從而將學(xué)生的生活與會計知識結(jié)合起來，讓生活化教學(xué)真正落到實處，讓學(xué)生能夠在生活中更好地應(yīng)用會計知識。同時，教師還可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論會計專業(yè)知識，提高會計知識理解效率。

3.正確認(rèn)識中職會計生活化教學(xué)的目標(biāo)

開展生活化教學(xué)的最終目的是提升中職學(xué)生的會計學(xué)習(xí)效率，教師必須正確認(rèn)識中職會計專業(yè)生活化教學(xué)，擺正生活化教學(xué)的位置，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)生活化情境，不能只讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的旁觀者，而要讓學(xué)生親自做。只有這樣，學(xué)生才能加深對會計知識和技能的印象，真正理解和認(rèn)識會計知識的內(nèi)涵和深意。學(xué)習(xí)會計知識開展生活化教學(xué)的本質(zhì)，是為了更好地提升中職學(xué)生應(yīng)用會計知識的能力，中職教師需要在教學(xué)中組織生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生更加積極主動參與此類教學(xué)活動，通過形象生動的實踐活動讓抽象的會計知識更加具體化，使得學(xué)生能夠更好理解，并在生活中有效地驗證會計知識，發(fā)揮會計知識的作用。

三、結(jié)語

在中職會計教學(xué)中踐行陶行知先生提出的“生活化教學(xué)”理念，是順應(yīng)時代發(fā)展，提升中職教育水平的有效方式，教師在實踐中需要深入研究、仔細(xì)觀察，創(chuàng)設(shè)與會計教學(xué)內(nèi)容相符的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活化教學(xué)情境學(xué)習(xí)更多知識，在實踐活動當(dāng)中開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地應(yīng)用會計知識，實現(xiàn)全面發(fā)展。總而言之，教師要提升中職會計教育的趣味性，促進(jìn)中職會計教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承勇.“生活化”背景下的中職會計專業(yè)教學(xué)策略[J].科普童話，2019（47）.

[2]武瑩.中職會計專業(yè)教學(xué)中生活化教學(xué)方式應(yīng)用策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019（18）.

[3]徐曉彥.中職會計教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的實踐分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（6）.

[4]李貝貝.中職會計教學(xué)生活化的研究探討——以基礎(chǔ)會計學(xué)科為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）.

[5]王林平.構(gòu)建生活化教學(xué)，提高中職會計課堂教學(xué)的有效性[J].中國管理信息化，2011（13）.

[6]潘邦國.大數(shù)據(jù)智能化背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)策略的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021（2）.

[7]朱本海.重視生活教育，全面提高科學(xué)素養(yǎng)——踐行陶行知生活教育理念的幾點做法[J].新課程（下），2012（12）.

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校/無錫工業(yè)高級技工學(xué)校 ）