李　娜　董　研

摘要：教學(xué)效果是否良好，備課充分是第一要?jiǎng)?wù)。備課不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“備教材”，還指“備學(xué)生”和“備教師”?！皞浣處煛笔巧虾谜n的一個(gè)重要前提。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是課堂的組織者和指揮者。教師要具備綜合素質(zhì)，情緒飽滿，有創(chuàng)新思維，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能夠營造良好的課堂氛圍，使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng) 備教師 教師素質(zhì)

Abstract: Making good preparations for lessons plays an important role in teaching activity. Many parties are involved, such as preparations for the textbooks, the students and the teachers. As the organizer and the conductor of the class, teachers are especially crucial in teaching. Thus, they must be qualified with abundant knowledge, creative ideas and other comprehensive qualities so that satisfactory teaching effects can be achieved.

Key words: teaching; preparation of teachers; teachers qualities

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)師生均參與的雙邊活動(dòng)，只有準(zhǔn)備充分才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。這里所說的準(zhǔn)備充分包括多重內(nèi)涵：備教材，就是要對(duì)教材有全面的了解，尊重教材但又能超越教材，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的改進(jìn)，深入了解其內(nèi)容及編排體系，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，并能兼顧新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接與過渡；備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、英語水平以及個(gè)性差異等，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，并能因材施教；而備教師則含有更廣泛的內(nèi)容。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使其個(gè)性魅力在教學(xué)過程中得以顯現(xiàn)，提高授課質(zhì)量，并能根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案教學(xué)設(shè)計(jì)，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升過程中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何“備教師”？本文將著重從教師的自身修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維和教學(xué)能力等方面進(jìn)行探討，以期對(duì)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量地完成有一定的指導(dǎo)意義。

一、教師應(yīng)具備良好的個(gè)人修養(yǎng)

《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師通過自己的言傳身教，使學(xué)生受到啟迪。語言、儀表和人格修養(yǎng)是構(gòu)成教師形象必不可少的因素。正所謂“親其師信其道”。因此，把握好教學(xué)語言的節(jié)奏感，即語速的快慢、語調(diào)的抑揚(yáng)、結(jié)構(gòu)的疏密和情感的急緩，可以避免單調(diào)，減少學(xué)生的疲勞，并易于建立起親密融洽的師生關(guān)系，形成良好的接受心態(tài)，從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛和諧輕松，從而提高教學(xué)效率。

法國文學(xué)家羅曼·羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！弊鳛檎n堂的組織者，教師應(yīng)該積極熱忱，充滿自信與激情，把自己積極向上的一面展現(xiàn)出來，精神飽滿地去面對(duì)學(xué)生，以熱忱的情緒去感染學(xué)生，切勿把生活上的負(fù)面情緒帶到課堂上來，把學(xué)生當(dāng)成出氣筒。從這一點(diǎn)來講，教師或多或少應(yīng)具備控制自己情緒的素質(zhì)。

二、教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我國教育近半個(gè)世紀(jì)的文理分科，影響著幾代人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐告訴我們，要塑造一個(gè)二十一世紀(jì)的建設(shè)者，人文科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)都是不可或缺的。當(dāng)今歐美發(fā)達(dá)國家，早已打破了這一人為分隔，大學(xué)課程中文中有理，理中有文，文理交叉，其效果不是1+1=2，而是1+1>2。因此，作為施教者必須博覽群書，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的知識(shí)體系，做到對(duì)社會(huì)環(huán)境、自然現(xiàn)象、世界形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)生活、歷史文化、科技動(dòng)態(tài)、前沿領(lǐng)域的最新知識(shí)等都有所了解，這樣才能順應(yīng)新時(shí)代的要求。

三、教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維

具備創(chuàng)新觀念就要拋棄因循守舊的教育觀念。教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)的過程，而是以對(duì)話、交流、合作等為基礎(chǔ)的雙方主體和知識(shí)的構(gòu)建活動(dòng)，是師生間直接性的對(duì)話。教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了根本的變化。教師不再只是一個(gè)知識(shí)被動(dòng)的傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)適者、研究者和創(chuàng)造者；不再只是一個(gè)真理的壟斷者和宣示者，而是課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者和培養(yǎng)者。要具備創(chuàng)新思維，那么無論使用什么版本的教材，教師都只能把其作為參考。教師必須針對(duì)自己所教的專業(yè)和對(duì)象，開發(fā)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而不是按部就班地只滿足于教材和教參。每位教師都應(yīng)該成為教材的再創(chuàng)造者，因此每位教師都需要有一定的理論水平來指導(dǎo)教學(xué)。

四、教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源已成為教師教學(xué)和自我提升的重要信息源，它服務(wù)于教師，并給教師工作帶來了很多方便。教師具備現(xiàn)代教學(xué)能力，主要是指要有開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)的能力。教育信息化是教師從思想觀念到實(shí)踐方法都必須面對(duì)的新課題?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變化。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)將越來越成為教學(xué)活動(dòng)的主旋律。這就要求教師對(duì)這個(gè)資源有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)它有所取舍，并加以行之有效的利用，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、教師應(yīng)善于創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境歸根結(jié)底就是和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)是興趣、安靜和愉快的相互作用。融洽的師生關(guān)系有利于營造輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教師的無限靈感，順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松中愉悅地掌握知識(shí)。若師生關(guān)系緊張則會(huì)嚴(yán)重壓制學(xué)生的自主性，打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生情緒壓抑。而教師也會(huì)誠惶誠恐，上課不是體力、腦力上的疲倦，而是心理上的一種壓抑。心中有壓力便會(huì)靈感匱乏，就沒有成功感和滿足感，對(duì)教學(xué)也會(huì)失去信心，缺乏研究的意識(shí)和熱情，那么，創(chuàng)新精神便無從談起。因此，要建立一種民主、平等的師生關(guān)系，這樣才能激發(fā)出新思想和新觀點(diǎn)。教師在課堂上要注重啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生以發(fā)揮想象和鍛煉思維的空間。教師不能只滿足于向?qū)W生傳播知識(shí)，而是能夠承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，對(duì)于不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待、要求。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就能融洽師生關(guān)系，順利實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)。

總之，教學(xué)活動(dòng)的順利開展有賴于各種因素的共同作用。作為其中一方的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，扎實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代化的教學(xué)能力并培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維，充分展現(xiàn)個(gè)人良好的素養(yǎng)，以人格魅力來感染學(xué)生，營造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，確保良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃濟(jì)、王策三，《現(xiàn)代教育論》[M]，人民教育出版社，1996

[2] 邵瑞珍，《教育心理學(xué)》（修訂本）[M]，上海教育出版社，1997

[3] 朱純，《外語教育心理學(xué)》[M]，上海外語教育出版社，2000