摘 要：音樂教育不僅能夠使學(xué)生掌握音樂知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的品性。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是高校音樂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)二者的有效融合不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。闡述西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的關(guān)系，分析在高校音樂教育中融合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的必要性，并提出相應(yīng)的融合策略，對(duì)高校音樂教育的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂教育;西方古典音樂;中國傳統(tǒng)音樂

注：本文系中國教育科研項(xiàng)目“高校音樂教育中傳統(tǒng)音樂與西方音樂的融合”（20BFZ12378）研究成果。

音樂是獨(dú)具魅力的藝術(shù)，它打破了語言、國界、文化的壁壘，實(shí)現(xiàn)了與情感的連接。音樂教育不僅能幫助學(xué)生掌握音樂技能，還能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。中國是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的國家，中國的傳統(tǒng)音樂經(jīng)過多年的沉淀與發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族優(yōu)秀文化的代表之一。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂屬于兩種不同類型的音樂，西方古典音樂的代表人物有貝多芬、莫扎特、海頓等，他們創(chuàng)作的古典音樂作品深深地影響了一代又一代人。如今，隨著教育體制不斷深化改革，高校音樂教育也發(fā)生了諸多變化。就當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)來看，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合發(fā)展的趨勢(shì)越來越明顯，一股新的浪潮正在形成[1]。

一、西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的關(guān)系

古典音樂是美的藝術(shù)，是對(duì)自然、宇宙、生命的贊美。西方古典音樂讓人們見識(shí)到作曲家創(chuàng)作技術(shù)的復(fù)雜與百變，窺探出西方文化的深刻內(nèi)涵。海頓、莫扎特、貝多芬是西方古典音樂作曲家的代表，被人們稱為“維也納三杰”。中國傳統(tǒng)音樂是中華民族文化寶庫中珍貴的財(cái)富，是深厚的文化底蘊(yùn)與人文精神積淀而成的藝術(shù)瑰寶，承載著歷代中國人強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感與自豪感。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是兩種完全不同的音樂，但二者在構(gòu)成方式與情感表達(dá)上卻有著相似之處。在構(gòu)成上，部分西方古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂在節(jié)奏與和聲等方面具有相似性;在情感表達(dá)上，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂都是對(duì)真善美的歌頌與追求。隨著教育改革的不斷深化，高校的教學(xué)方式與教學(xué)理念也發(fā)生了變化。在音樂教學(xué)中，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂開始相互滲透。例如，在西方古典音樂中加入中國傳統(tǒng)音樂元素，能夠豐富西方古典音樂的內(nèi)涵;在中國傳統(tǒng)音樂中加入西方古典音樂元素，能夠豐富中國傳統(tǒng)音樂的表達(dá)形式。因此，將西方古典音樂和中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行融合是當(dāng)前高校音樂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合

教學(xué)的必要性

（一）高校自身發(fā)展的需求

將中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂相融合是高校音樂教育發(fā)展的需求。但是，當(dāng)前部分高校音樂教育專業(yè)的教師以西方音樂與流行音樂為主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)西方音樂，能夠了解西方的文化與音樂發(fā)展史。但是，如果教師的眼光只局限于西方古典音樂，對(duì)于音樂教育來說則太過片面。而且，只學(xué)習(xí)西方古典音樂會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為西方音樂才是當(dāng)前的主流，從而對(duì)我國的傳統(tǒng)音樂失去興趣。這種顧此失彼的音樂教育模式無疑是存在問題的[2]。

（二）學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求

在音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂融合的教學(xué)模式，不但可以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的音樂知識(shí)，了解不同國家的文化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐魳分g的差異而產(chǎn)生思考，在獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)不斷嘗試新的風(fēng)格，從而大大提升音樂鑒賞能力與創(chuàng)作能力。西方古典音樂與文化、哲學(xué)、民族等有著密不可分的關(guān)系。教師通過西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的音樂觀，促使其形成積極、健康的人格。

（三）消除學(xué)生對(duì)西方古典音樂的偏見

與中國傳統(tǒng)音樂相比，西方古典音樂的旋律更加舒緩，情感表達(dá)更加婉轉(zhuǎn)，而且整體節(jié)奏較為緩慢。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，在音樂的選擇上，也更傾向于節(jié)奏歡快、情感強(qiáng)烈的音樂。很多年輕人對(duì)西方古典音樂存在偏見，不能靜下心來欣賞，他們認(rèn)為西方古典音樂是脫離社會(huì)的。此外，西方古典音樂雖然高雅，但部分學(xué)生還是會(huì)覺得無趣[3]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)古典音樂的興趣。而將中國傳統(tǒng)音樂與西方古典音樂相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)當(dāng)前高校音樂教育的發(fā)展。教師通過融合教學(xué)可以慢慢影響學(xué)生的思想觀念，改變其原有的偏見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想境界的升華。

（四）傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的客觀需求

中國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家，作為國家未來的棟梁之材，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)傳承與弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重任。在高校的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂進(jìn)行融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界文化的多樣性，培養(yǎng)其民族情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力。同時(shí)，教師要提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其主動(dòng)承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任，這對(duì)中國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極意義。

三、高校音樂教育中西方古典音樂

與中國傳統(tǒng)音樂的融合策略

（一）實(shí)現(xiàn)西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的元素融合

在高校音樂教育中，西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合是以多種音樂元素融合為基礎(chǔ)的。因此，在高校的音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)，尋找二者相通的因素，并從中獲得教學(xué)靈感。教師可以將經(jīng)典的音樂作品作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)融合元素進(jìn)行分析和探索，找到西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂融合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的內(nèi)在美，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的有效融合

課堂是音樂教學(xué)的主陣地，教師要想在音樂教學(xué)中有效融合西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂，就必須優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容。高校音樂教學(xué)質(zhì)量的好壞與教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。在中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)過程中，教師通常是根據(jù)教材來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本來源于教材[4]。這種單一的教學(xué)模式不能很好地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂并沒有很大的興趣。在新時(shí)代背景下，高校音樂教師應(yīng)該將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相融合，明確教學(xué)方向與目標(biāo)，利用高校原有的音樂資源對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上要重點(diǎn)講授西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相似的部分，讓學(xué)生深入了解二者的共同點(diǎn)，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)有更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合音樂教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷更新，給西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合教學(xué)提供了良好的設(shè)施條件。高校音樂教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化技術(shù)的重要性，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中，豐富教學(xué)形式。例如，教師可以在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，在課堂上為學(xué)生播放經(jīng)典音樂，并利用圖片、文字、視頻、音頻等形式開展教學(xué)，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生聆聽經(jīng)典音樂的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂的情感與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力[5]。教師除了可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比和分析西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的異同點(diǎn)，還可以將音樂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生在課下利用手機(jī)、電腦等設(shè)備欣賞經(jīng)典的音樂曲目，并將具有代表性的作品上傳到班級(jí)群，供大家下載和學(xué)習(xí)。教師還可以自己錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

音樂作為一種具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式，深受人們的喜愛。西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂是高校音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)積極探索西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂的融合策略，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)二者有效融合;要運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)豐富教學(xué)形式，將西方古典音樂與中國傳統(tǒng)音樂相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂知識(shí)體系，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊詩琳.新時(shí)期高校音樂教育中古典與流行音樂的融合[J].當(dāng)代音樂，2018（7）：32-34.

[2]張盈.中學(xué)音樂教學(xué)中通俗音樂與古典音樂的融合之我見[D].海口：海南師范大學(xué)，2016.

[3]班冬麗.高校音樂教學(xué)中古典與流行的結(jié)合路徑探討[J].東方藏品，2018（4）：52.

[4]李嵬.從譚盾的音樂看當(dāng)今中西方音樂文化的交流與融合[J].北方音樂，2011（12）：24.

[5]張浩.淺析高校音樂教育中古典與流行音樂的結(jié)合[J].青春歲月，2019（2）：171.

作者簡(jiǎn)介：

陳瑜，碩士，青海師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槲鞣揭魳贰?/p>