吳兵 龐寧

摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展給人類的工作和生活都帶來了質(zhì)的飛躍。目前，我國教育局也對高等職業(yè)教育提出了更高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)要把理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高高職學(xué)生有效利用知識的能力。所以，本文對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究和實(shí)踐，希望對相關(guān)的理論和實(shí)踐起到一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)教學(xué) 高職

我國的高職教育的教學(xué)目標(biāo)是將科學(xué)文化知識和專業(yè)知識傳授給學(xué)生，過分關(guān)注理論知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在注入式的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將課堂變成了教師的一言堂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性和主動性，學(xué)生只知道理論知識、不知道怎么操作，畢業(yè)之后無法適應(yīng)工作。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是導(dǎo)向性的教學(xué)方法，主要是通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去學(xué)習(xí)知識、從而找到解決辦法，最后解決問題。這樣的教育教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的潛力，培育學(xué)生動手實(shí)踐的能力。與老舊的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法更注重學(xué)生在課堂上的主體地位，在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是教師講、學(xué)生記，而是讓學(xué)生自己去找到解決問題的方法。在學(xué)期結(jié)束考核時(shí)，也跟傳統(tǒng)的試卷考核不同，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是考核的過程，這樣也不會讓學(xué)生對考試產(chǎn)生抵觸情緒。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)示范項(xiàng)目教學(xué)法中的實(shí)踐操作

由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和動手操作會比較艱難。所以教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的同時(shí)，也不能疏于對使用計(jì)算機(jī)的方法進(jìn)行示范，讓學(xué)生在教師的示范下學(xué)會操作計(jì)算機(jī)。教師要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，完善不同時(shí)期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并歸納出計(jì)算機(jī)課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如此這般就能在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)更好地示范本次課堂上學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生更容易掌握本次計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

比如，教師講授到“Word頁面布局”時(shí)，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，并示范主體、字體、背景、頁面邊框在各種情況下的使用方法。讓學(xué)生自己提出問題，并使用3+1模式合作探討，達(dá)到合作解決問題的目標(biāo)。這樣能夠讓學(xué)生更好地吸收計(jì)算機(jī)知識并掌握計(jì)算機(jī)操作方法。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

教師想要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，就要把項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來。教師不能根據(jù)教材去設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而讓學(xué)生連理論知識都沒有學(xué)到。對于這種情況，可以建一個(gè)匿名群，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣教師就可以設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注計(jì)算機(jī)行業(yè)最前沿的信息，設(shè)計(jì)出與今后學(xué)生工作崗位密切相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以后學(xué)生就能更好地適應(yīng)社會。

比如，教師在講授Excel制作財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，可以讓學(xué)生以自己喜愛的明星或網(wǎng)紅代言的產(chǎn)品的年銷售額為主題進(jìn)行制作，將學(xué)到的Excel操作技能運(yùn)用自己喜歡的事物上，這樣不僅讓學(xué)生掌握了目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)學(xué)生對Excel學(xué)習(xí)的興趣。

（三）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的具體實(shí)施把控

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，要從宏觀上把控整個(gè)項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目的過程中，對項(xiàng)目的具體操作步驟和細(xì)節(jié)需要使用的計(jì)算機(jī)操作知識幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時(shí)遇到了問題，不要直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生自己思考解決問題的方法，自己主動使用計(jì)算機(jī)軟件來解決問題。學(xué)生自己解決了問題，會加強(qiáng)他自主學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，教師教授到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作時(shí)，教師可以制作出一個(gè)精美的PPT作為示范，然后讓學(xué)生依照自己的想法制作出一個(gè)PPT，當(dāng)學(xué)生遇到不會操作的地方時(shí)，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、發(fā)展與進(jìn)步。這發(fā)揮看學(xué)生的主體作用也讓知識在學(xué)生的腦海里更加深刻。

三、結(jié)束語

綜上所述，輸出高素質(zhì)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才是時(shí)代賦予高職院校的使命。要持續(xù)輸出高素質(zhì)專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才，保障計(jì)算機(jī)教育行業(yè)的繁榮發(fā)展，就要促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的創(chuàng)新，推廣使用當(dāng)下較為科學(xué)的前沿的項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。教師要貫徹最新的教學(xué)理念、科學(xué)示范項(xiàng)目教學(xué)法中的實(shí)踐操作、將項(xiàng)目教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系起來、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的具體實(shí)施把控。從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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