孫莉莉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多學(xué)生一談到作文就害怕，不知道如何下筆，感覺無(wú)話可寫。為了讓他們消除寫作的恐懼的心理，讓他們從“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。這是我們小學(xué)語(yǔ)文教師需要思索研究的。本文從創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣;豐富生活，有話可說(shuō);指導(dǎo)觀察，積累素材和打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步發(fā)展是個(gè)部分談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些實(shí)踐和想法。

關(guān)鍵詞：寫作興趣、豐富生活、指導(dǎo)觀察、遣詞造句、布局、謀篇

一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)習(xí)作興趣。

當(dāng)你去完成一件你很不樂意做的事時(shí)，你會(huì)覺得這件事很難。小學(xué)生完成作文也是同樣的道理，當(dāng)學(xué)生在毫無(wú)熱情的情況下去完成“任務(wù)式的作文”時(shí)，作文的難度相對(duì)就加大了。因此，要幫助學(xué)生克服畏難的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情是十分必要的。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，為教師激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情提供了廣闊天地。我以為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一要強(qiáng)化興趣教學(xué)。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，能適時(shí)地利用小學(xué)生這一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文課，我?guī)W(xué)生到小花壇觀察植物，雨后的各色花朵嬌嫩欲滴，一塵不染，與同學(xué)們幼小而純潔的心靈相得益彰，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，十分惹人喜愛。此種美景，深深地打動(dòng)著同學(xué)們的心，又因身臨其境，寫作的時(shí)候自然熱情高漲，不僅完成得快，而且語(yǔ)句也生動(dòng)，內(nèi)容也充實(shí)。二是在命題上做文章。好的命題，能夠喚起學(xué)生過(guò)往體驗(yàn)的命題，能大大激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們有一種寫作的沖動(dòng)。反之，一個(gè)平淡無(wú)奇、老套呆板的題目會(huì)令學(xué)生熱情驟減。

二、豐富生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)

陶行知曾說(shuō)“作文離不開生活”，作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對(duì)生活的思考，而不是矯揉造作。如果讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫作技巧的指導(dǎo)，那是空中樓閣，學(xué)生勢(shì)必興趣缺乏，言之無(wú)物，訴之無(wú)情，久而久之，學(xué)生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學(xué)生對(duì)作文概念的理解上必須在講清作文的本質(zhì)特點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在生活中的所見所聞所想通過(guò)一定的方法記錄下來(lái)。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動(dòng)。如開展校園護(hù)綠行動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)家長(zhǎng)朋友進(jìn)行護(hù)綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號(hào)召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動(dòng)起來(lái)，救救小樹吧！……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對(duì)生活的熱愛，對(duì)環(huán)保的呼喚。長(zhǎng)此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話，寫想說(shuō)的話的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生充分理解作文的本質(zhì)特點(diǎn)，“言為心聲、情動(dòng)而辭發(fā)、不吐不快”這才是作文的原點(diǎn)。

三、指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有素材可寫

俗話說(shuō)：“不會(huì)觀察，就不會(huì)作文?！痹谛睦韺W(xué)的書籍中我曾經(jīng)看到，人的知識(shí)80%以上是通過(guò)視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察、缺少思考。因此，就要求我們創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說(shuō)，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在平時(shí)課外作業(yè)中布置一些特殊的作業(yè)，讓學(xué)生在家親手在花盆中種大蒜，培育綠豆芽，定時(shí)做記錄;買個(gè)小魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪，養(yǎng)兩條金魚，定時(shí)喂食?？沼鄷r(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起相互交流：大蒜、綠豆發(fā)芽了沒有，小蝌蚪變樣子了沒有，金魚一次需要喂多少魚食，金魚睡覺時(shí)是什么樣子的。激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，并隨時(shí)指導(dǎo)觀察方法，過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了蝌蚪的樣子，蝌蚪是怎么變成青蛙的。有的學(xué)生詳細(xì)記載了大蒜、綠豆從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時(shí)間，葉子顏色的深淺變化……通過(guò)細(xì)致地觀察，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生才能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象、生動(dòng)。

四、 打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展

作文訓(xùn)練，其實(shí)是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要學(xué)會(huì)審題、確定中心思想，懂得布局、謀篇，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫起作文來(lái)難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講促寫?？陬^表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫下來(lái)，做到文從字順，意思表達(dá)清楚。這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫好短文。如仿寫片段，寫日記，寫隨筆，續(xù)寫故事等。在指導(dǎo)練筆時(shí)，根據(jù)統(tǒng)編版教材的特點(diǎn)，以課后練習(xí)為依托，將課堂所學(xué)的方法，運(yùn)用到實(shí)際的練筆中，真正落實(shí)學(xué)以致用、讀寫結(jié)合。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練，課本就是很好的范例，在平時(shí)的閱讀課中，要有意識(shí)地滲透。這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

總之，作文教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新思維，不斷激發(fā)他們的寫作熱情，豐富他們的生活體驗(yàn)，提高他們的寫作能力，讓他們漸漸地愛上寫作，樂于寫作，樂于分享。