王丹

摘要：中職生正處在青春發(fā)育期期這一關(guān)鍵階段，身心正在經(jīng)歷巨大變化，其認知水平迅速提高，自我意識與成人感逐步增強，情緒情感體驗強烈但意志卻相對脆弱，隨著第二性征的出現(xiàn)，性心理隨之開始發(fā)展。中職生相較于普教學生，其學業(yè)成績較差，加之社會經(jīng)歷較少，因此其心理特征還表現(xiàn)為學業(yè)效能感差、價值準則傾向于理想化?；谏鲜鲂睦硖卣鳎新毶菀壮霈F(xiàn)人際關(guān)系緊張、情緒困擾、壓力過大等方面的心理問題，其根本原因為中職生身心處于成人感和半成熟狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：中職生、心理特征、心理問題

引言：中職生主要指初中畢業(yè)后進入中等職業(yè)學校學習的學生，年齡主要分布在14至18歲階段的學生，按照埃里克森的觀點，此階段的學生正處在青少年期。因此，中職生既具有青春發(fā)育期的典型心理特征，同時因為身處中職，還具備一些特殊心理特征，受此影響，會出現(xiàn)一些常見的心理問題，本文主要就此進行簡單探討。

一、中職生心理特征

（一）典型心理特征

中職生的年齡集中在14至18歲范圍，此年齡段的學生處于青春期，因而他們具備青春期典型的心理特征。

1.認知水平迅速提高。隨著中職生思維能力的飛速發(fā)展，其認知水平也迅速提升。但其認知受到其經(jīng)驗限制而不夠全面，辨證推理尚未完全成熟。由于經(jīng)驗不足，他們往往變?yōu)橛谐梢娕c不客觀的思考者，喜歡與人作不成熟的辯論，對各種抽象的原則如公平、正義、犧牲、忠心等常做出不成熟的批判。

2.自我意識與成人感增強。青春期開始進入第二個自我意識的飛躍期，此階段的自我意識具有明顯的“自我中心化”。一方面認為自己已經(jīng)長大成人，屬于成人，渴望被當作成人并傾向于模仿成人行為來證明自己;另一方面，中職生的自我意識也體現(xiàn)出其不成熟的一面，即自我中心化。

（二）特殊心理特征

1.學業(yè)自我效能感偏低。

自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。這一概念是著名心理學家班杜拉于20世紀70年代在其著作《思想和行為的社會基礎(chǔ)》中提出的，他認為，由于不同活動領(lǐng)域之間的差異性， 所需要的能力、技能也千差萬別。一個人在不同的領(lǐng)域中， 其自我效能感是不同的，任何時候討論自我效能感， 都是指與特定領(lǐng)域相聯(lián)系的自我效能感。并且，班杜還拉認為個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的高低影響最大。結(jié)合中職生的學習生活經(jīng)歷來看，在進入中職前，他們的學業(yè)成績明顯低于普通高中學生，中職生在學業(yè)上的成功經(jīng)驗也更少，根據(jù)班杜拉的觀點，中職生的學業(yè)自我效能感是明顯偏低的。

2.中職學生的價值準則傾向于理想化。

根據(jù)日常教學及觀察發(fā)現(xiàn)，中職學生的價值準則類型以接受式為主，即價值準則的經(jīng)驗內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗支持，而較少直接經(jīng)驗。這種價值準則具有明顯的離散特征，當他們被個體調(diào)用來進行社會行為判斷時，當事者會表現(xiàn)出明顯的苛求現(xiàn)象或理想化傾向。這一觀點同科爾伯格的道德發(fā)展階段說是一致的，并得到了一些實驗研究結(jié)果的支持。

二、中職生常見心理問題及原因分析

（一）中職生常見心理問題

根據(jù)一份針對在校中職學生的隨機抽樣調(diào)查顯示，在如何形成良好的父母與孩子關(guān)系、人際關(guān)系問題、情緒調(diào)節(jié)與控制、青春期生理心理變化及特點、戀愛問題、自我認識、學習方法與技巧、壓力調(diào)試與緩解等問題中，被試最感興趣的占比前三分別是人際關(guān)系問題（62.79%）、情緒調(diào)節(jié)與控制（62.79%）和壓力調(diào)試（48.84%）三個方面，這說明中職生在日常學習生活中，最容易出現(xiàn)的心理問題主要涉及人際關(guān)系、情緒困擾、壓力過大三個領(lǐng)域。

（二）中職生常見心理問題原因分析

中職生，正處于青春期這一特殊發(fā)展時期，生理上的急劇變化沖擊著心理發(fā)展，使身心發(fā)展在這個階段失去平衡，生理上快速成熟使中職生產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動產(chǎn)生的種種矛盾的根本原因青春期心理活動的矛盾現(xiàn)象可以歸納為如下幾個方面：

1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

由于生理的成熟，中職生在心理上產(chǎn)生自己發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人，這就是成人感，成人感的內(nèi)容包括：

第一，從心理上過高地評價自己的成熟度。

第二，認為自己的思想和行為屬于成人水平。

第三，要求與成人的社會地位平等。

第四，渴望社會給予他們成人式的信任和尊重。

半成熟現(xiàn)狀是指中職生的心理發(fā)展處于從童年期向成熟發(fā)展的過渡階段。他們的認知水平、思維方式和社會經(jīng)驗都處于半成熟狀態(tài)。于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾。這是發(fā)展中的矛盾，是人生必經(jīng)的矛盾沖突，這是青春發(fā)育期的中職生不能回避的最基本的矛盾。

2.心理斷乳與精神依托之間的矛盾

成人感使他們的獨立意識強烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨立自主的決定權(quán)。事實上，在面對許多復雜的矛盾和困惑時，他們依然希望在精神上得到成人的理解、支持和保護。

參考文獻：

1.林崇德《發(fā)展心理學》（第三版）人民教育出版社 2018年5月第3版：350-388

2.許小茴 中職學校學生心理特征研究及對策 現(xiàn)代職業(yè)教育.?2021，（26）：8-9

3.唐微 中職學生的心理發(fā)展特征及教育策略 廣西教育.?2020，（38）：99-100

4.中國心理衛(wèi)生協(xié)會 中國就業(yè)培訓指導中心 《心理咨詢師（基礎(chǔ)知識）》中國勞動社會保障出版社 2015年7月底1版：258-260