王潔

摘要：在新形勢(shì)背景下，國(guó)家對(duì)于初中校園內(nèi)教育的開(kāi)展有了更多的重視。初中校園中各個(gè)班級(jí)的班主任，作為學(xué)生們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的指路人，非常有必要將自身教育工作水平以及工作溝通技巧提升，以此讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。本篇文章便圍繞著新形勢(shì)下初中校園內(nèi)班主任工作溝通技巧展開(kāi)一系列的探討分析，提出能夠有效提升班主任自身工作溝通技巧的策略，以期為初中教育成效的提升帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;溝通技巧;新形勢(shì);學(xué)生

前言：初中班主任自身工作完成的成效，與學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績(jī)、人格樹(shù)立，以及價(jià)值觀念的形成等方面都有著直接的聯(lián)系。處于初中階段的學(xué)生們，其自身思維意識(shí)以及身心正處于成長(zhǎng)階段，同時(shí)，此階段的學(xué)生也正處于摸索有效學(xué)習(xí)方式的階段。此階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)出一副叛逆的心理，對(duì)班主任的說(shuō)教視而不見(jiàn)。在此背景下，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中能夠接觸到的最為重要的人物之一，其工作溝通技巧的提升便顯得十分有必要。

一、班主任具體工作內(nèi)容與其應(yīng)盡的工作職責(zé)

班主任在初中班級(jí)內(nèi)既承擔(dān)著班級(jí)工作組織者、管理者的工作職責(zé)，又是知識(shí)的傳授者，在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)，以及思想觀念形成中均起到了十分重要的引導(dǎo)作用。初中班主任在日常工作中，主要包含著調(diào)查分析學(xué)生故事機(jī)情況，將學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)提升、組織班級(jí)開(kāi)展教育活動(dòng)、組織管理班級(jí)等多種工作職責(zé)。

（一）做好學(xué)生思想教育，提升自身工作質(zhì)量

班主任不僅要對(duì)學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，而且要對(duì)自己所管理的班級(jí)積極開(kāi)展教學(xué)工作。班主任在開(kāi)展一系列工作之前應(yīng)當(dāng)先將自己課程的教育工作做好。要在課程進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)與交流，努力做好學(xué)生自身思想工作，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，并且要發(fā)自?xún)?nèi)心地引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，讓班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生都能夠開(kāi)展更為正規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）與其他課任教師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

首先，班主任應(yīng)當(dāng)與其他課任教師定期開(kāi)展溝通交流，通過(guò)其他課任教師來(lái)對(duì)學(xué)生在日常生活中展現(xiàn)出來(lái)的情況進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以免學(xué)生出現(xiàn)偏科的問(wèn)題。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期將學(xué)生在校園內(nèi)的良好表現(xiàn)發(fā)送給家長(zhǎng)，在了解孩子自身個(gè)性與習(xí)慣的前提下，落實(shí)因材施教的教學(xué)方式[1]。

二、初中班主任有效提升工作溝通技巧的方式

（一）注重學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體地位

初中生大多處于青春期，生理、心理處于發(fā)展階段。有很強(qiáng)的自尊心和競(jìng)爭(zhēng)心。因此，在現(xiàn)階段學(xué)生交流時(shí)，不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生批評(píng)和壓制，而應(yīng)個(gè)別地、親切地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。多鼓勵(lì)學(xué)生，多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)生的自信心，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些指導(dǎo)意見(jiàn)。讓學(xué)生有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同感，不斷完善自己，讓自己變得更好。例如，幾乎每個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成家庭作業(yè)。我們不應(yīng)該責(zé)罵和懲罰這些學(xué)生，而應(yīng)該給予寬容和鼓勵(lì)，給予認(rèn)真的指導(dǎo)，并指出糾正他們錯(cuò)誤的方法[2]。

（二）與家長(zhǎng)進(jìn)行更為合理的溝通

在與父母溝通時(shí)，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)我們的尊重。在與家長(zhǎng)溝通之前，我們應(yīng)該充分了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)職業(yè)等基本信息，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交談。例如，大多數(shù)家長(zhǎng)現(xiàn)在都很忙，所以老師應(yīng)該選擇在晚上、休息日和大多數(shù)家長(zhǎng)處于休息狀態(tài)的其他時(shí)間與家長(zhǎng)交流。此時(shí)，家長(zhǎng)相對(duì)平靜，有更多的時(shí)間與老師認(rèn)真溝通，這有助于提高家長(zhǎng)與老師溝通的有效性。

在與父母溝通時(shí)，我們應(yīng)該善于傾聽(tīng)，真誠(chéng)相待。在與父母溝通時(shí)，我們應(yīng)該多聽(tīng)多想。我們應(yīng)該首先從家長(zhǎng)的話語(yǔ)中了解學(xué)生的家庭教育，然后使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。最后，與家長(zhǎng)討論孩子的教育。畢竟，家庭教育和學(xué)校教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的兩點(diǎn)。二者要有機(jī)結(jié)合，相互配合，相互促進(jìn)。與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)尊重老師。作為班主任，我們會(huì)遇到各種各樣的家長(zhǎng)，包括一些不講道理的家長(zhǎng)。教師與各類(lèi)家長(zhǎng)溝通是一個(gè)難題。然而，讓家長(zhǎng)尊重老師確實(shí)是與各種家長(zhǎng)保持溝通的一個(gè)重要條件。在普通家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任則應(yīng)展示自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，以說(shuō)服家長(zhǎng)，更加尊重教師[3]。

（三）與各個(gè)課任教師進(jìn)行溝通

班主任應(yīng)與老師多交流學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，與老師多談?wù)劙嗌厦總€(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓老師發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡課堂。同時(shí)，班主任應(yīng)與每位教師協(xié)調(diào)課后作業(yè)量，協(xié)調(diào)每位教師之間的關(guān)系。如有問(wèn)題，教師和班主任應(yīng)共同協(xié)商解決。班主任應(yīng)更加積極主動(dòng)地尋找教師進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和討論對(duì)策。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)了解，溝通是一種藝術(shù)，同時(shí)自身所做出的一切行為，發(fā)出的所有言論都是代表著班級(jí)、學(xué)校的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，肩負(fù)著教育學(xué)生，使學(xué)生得到全方位綜合發(fā)展的重任，班主任還是與其他課任教師相聯(lián)系，相溝通的角色。只有將初中班主自身工作溝通技巧提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的高效溝通，最終使各個(gè)學(xué)生得到更為全面的教育與教導(dǎo)，讓學(xué)生們可以在更好的環(huán)境下順利成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑榮. 初中班主任工作的溝通技巧優(yōu)化[J]. 教育研究， 2020，3（9）：209-210.

[2]羅玉沖. 初中班主任工作溝通技巧探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（020）：175-176.

[3]張乾剛. 新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧分析[J]. 教育， 2019， 000（037）：53-53.