鐘永財

摘要：章節(jié)復(fù)習(xí)同樣是數(shù)學(xué)課堂的重要組成，通過采取有效的復(fù)習(xí)策略實現(xiàn)零碎的知識串聯(lián)、構(gòu)建出知識的內(nèi)在連接體系，對促進學(xué)生的知識復(fù)習(xí)、鞏固有著重大意義。因而，如何采取章節(jié)復(fù)習(xí)策略，提升初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效，仍是初中數(shù)學(xué)教師需要重點考慮的問題。本文就初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);章節(jié)復(fù)習(xí);有效性

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是能力不斷提高的過程，學(xué)生要想得到學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)提高，就要改變以往的概念化知識學(xué)習(xí)過程，采取有效的措施實現(xiàn)知識的串聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善。數(shù)學(xué)是初中階段十分重要的一門學(xué)科，也是一門講究理解、運用能力和基礎(chǔ)知識并重的學(xué)科。學(xué)生在章節(jié)學(xué)習(xí)后，一旦缺乏練習(xí)，將極易忘記，再加上數(shù)學(xué)知識較為浩繁，學(xué)生缺乏整體的復(fù)習(xí)目標(biāo)和框架，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成極大影響。因此，在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，規(guī)劃復(fù)習(xí)目標(biāo)，利用思維導(dǎo)圖進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識點，強化學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。

一、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)流程

初中數(shù)學(xué)教師首先要結(jié)合考察內(nèi)容制定全面的復(fù)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感價值觀要求必須準(zhǔn)確，目標(biāo)必須要具體，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進行有目標(biāo)、有方向地展開針對性復(fù)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)制定之后，教師要緊扣于復(fù)習(xí)目標(biāo)循序漸進的開展復(fù)習(xí)工作，并將重難點知識總結(jié)出來，借助于思維導(dǎo)圖等清晰化、層次化和系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，從起點上確?？倧?fù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。例如，教師可以將章節(jié)知識分為三大模塊。第一，復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識模塊，第二是復(fù)習(xí)公式、定律板塊，第三是運用板塊，主要包括解題方法、策略等。通過復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定和復(fù)習(xí)板塊的劃分，幫助教師循序漸進地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、利用思維導(dǎo)圖，理清復(fù)習(xí)框架

學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，總是遇到很多基礎(chǔ)類知識，內(nèi)容浩繁，以致于學(xué)生不能很好地理解、記憶及運用。因此，在章節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，利用思維導(dǎo)圖進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識點、強化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)哟位归_復(fù)習(xí)。例如，教師在復(fù)習(xí)課程時，可以引入思維導(dǎo)圖，對知識點進行層次化、系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，讓知識點的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)更加清晰，全面優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。同樣，思維導(dǎo)圖更直觀、更有效，以圖文并茂的模式呈現(xiàn)出來，它可以通過層級圖的方式將章節(jié)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點進行串聯(lián)，讓學(xué)生可以一目了然的理解彼此之間的相互關(guān)系，幫助其更加輕松的理解、記憶。例如，在湘教版九年級數(shù)學(xué)第2章《圓》的復(fù)習(xí)中，教師可以將知識點制作成思維導(dǎo)圖，如將其劃分為圓的定義和性質(zhì)，再在每個板塊列出其具體分支，如在圓的性質(zhì)板塊的分支為軸對稱性、旋轉(zhuǎn)不變性等。通過思維導(dǎo)圖層次性展開復(fù)習(xí)，降低學(xué)生的復(fù)習(xí)難度，理清復(fù)習(xí)框架，讓其保持更高地?zé)崆橥度氲綇?fù)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)其自主復(fù)習(xí)欲望，提升復(fù)習(xí)成效。

三、調(diào)整復(fù)習(xí)布局，提升復(fù)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師必須做好復(fù)習(xí)的布局工作，使其符合當(dāng)前階段的要求，避免讓學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，若學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維混淆的現(xiàn)象。在復(fù)習(xí)課程中，要想使其復(fù)習(xí)達到理想的效果，首先要調(diào)整復(fù)習(xí)布局，讓學(xué)生更加明確復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容是什么，從而把握復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓其自主地投入到復(fù)習(xí)中去。因此，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，應(yīng)當(dāng)改變舊方法，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去思考，掌握復(fù)習(xí)方向，且在過程中應(yīng)避免讓學(xué)生用背誦的方式來復(fù)習(xí)，應(yīng)使用思維導(dǎo)圖將公式的推理和導(dǎo)出過程完美呈現(xiàn)，讓學(xué)生對概念理解更為透徹，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的知識運用能力。同樣，教師也可以利用電子白板整合網(wǎng)絡(luò)框架，將章節(jié)知識點一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，從基礎(chǔ)概念性知識到綜合解答題，并對學(xué)生進行有框架、有梯度，并且由淺入深地復(fù)習(xí)、鞏固知識點。

四、傳遞解題技巧，優(yōu)化解題方法

為強化章節(jié)復(fù)習(xí)效果，教師除去基礎(chǔ)知識、概念復(fù)習(xí)外，還需要加大對應(yīng)用題、解答題技巧的傳遞，首先需要讓學(xué)生學(xué)會審題、解題，能夠運用該章節(jié)的知識解決實際問題，通過解題方法、思想的復(fù)習(xí)，讓其快速、高效的解決數(shù)學(xué)問題，例如，數(shù)學(xué)題目題干中的一些產(chǎn)出、成本、利潤、效益等名詞，教師同樣可以將之畫為思維導(dǎo)圖，何種計算題會出現(xiàn)哪些名詞，都需要進行明確的規(guī)劃。此外，初中學(xué)生由于自身基礎(chǔ)不牢靠和思維方法不足極易在解答題中出現(xiàn)錯誤，這就需要教師將學(xué)生易錯、易混淆的題目進行整理，總結(jié)得失，避免學(xué)生再遇到這類問題時繼續(xù)出錯。錯題的找出可以是利用章節(jié)考試試卷、練習(xí)冊，也可以是學(xué)生自己提出，哪些易錯，哪些是大部分同學(xué)都會犯的錯，將其進行整理、總結(jié)，并在錯題講解時順便梳理一下該題目考察的知識點，讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，避免再次出錯。

總結(jié)：

初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課的效果決定了學(xué)生的成績，也決定了學(xué)生的知識掌握是否扎實，對于學(xué)生步入更高層次的學(xué)習(xí)有著重大影響。因此，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生首先要意識到章節(jié)復(fù)習(xí)的重要性，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計復(fù)習(xí)框架，尋找效率更高的復(fù)習(xí)方式以求用最少的時間復(fù)習(xí)最多的知識，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化、自主化、層次化地進行章節(jié)知識點復(fù)習(xí)，最終全面提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻

[6]黃晨雨.初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課有效性的探究與思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（11）：7-8.

[7] 蔣華靈.初中數(shù)學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)課有效性的探究與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（07）：27-30.