岳建峰

摘要：學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的獨(dú)立思考能力有著密切的關(guān)系，提高學(xué)生閱讀水平可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。初中語文教學(xué)階段是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵階段，在自媒體和短視頻流行的當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人都要有自己獨(dú)立的思考，尤其是學(xué)生群體，他們的思想深度與成長(zhǎng)關(guān)系著我們國(guó)家和民族的未來，因此教師要尋找一定的方法來提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀水平;增加讀物;布置任務(wù);閱讀情感

首先，初中語文教師要求學(xué)生增加課外讀物的閱讀，初中階段的學(xué)生自覺性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有激勵(lì)性，鼓勵(lì)性的課外讀物，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)閱讀興趣。其次，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，不僅是語文課上的課文閱讀還要學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間去閱讀課外讀物并開展討論，達(dá)到讀有所成的目的。最后，每一本都蘊(yùn)含著不同情感與思想，中學(xué)生時(shí)期是三觀形成的時(shí)期，思想波動(dòng)較大，教師引導(dǎo)學(xué)生帶入情感去閱讀，豐富學(xué)生的情感趣味，培養(yǎng)體悟能力，之后學(xué)生在閱讀中就會(huì)不自覺的投入情感。

一、增加課外讀物

初中語文教學(xué)課上的作品閱讀是較為含蓄、深?yuàn)W的，學(xué)生如果缺乏閱讀能力、閱讀水平低，就不能深?yuàn)W的去理解文章的深刻含義，教師應(yīng)組織語文閱讀活動(dòng)，可以在班里設(shè)讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生分享書籍并利用課余時(shí)間閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，拓展知識(shí)面。有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，部分家長(zhǎng)文化程度低不會(huì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力，學(xué)生自然就沒有閱讀習(xí)慣，積累的課外知識(shí)就貧乏。書籍是人類進(jìn)步的階梯，教室營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍讓更多的學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時(shí)，本文選自魯迅的作品《朝花夕拾》，閱讀量很重要，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前結(jié)合課文去閱讀《朝花夕拾》這本讀物，更詳細(xì)的去理解該作者及其作品，這一部賦予少年時(shí)代戀歌的作品會(huì)給同樣處于少年時(shí)期的中學(xué)生帶來啟發(fā)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在課堂上實(shí)行討論、分析，體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生也嘗試的表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和感受。大部分學(xué)生在達(dá)成共識(shí)后會(huì)體會(huì)到作品蘊(yùn)含的思想，從而他們的知識(shí)面得到拓展，視野得到開拓，閱讀水平即可得到有效提高。

二、布置閱讀任務(wù)

初中語文閱讀要把閱讀和思想這兩者很好的結(jié)合在一起，教師在教授中要調(diào)整課堂內(nèi)容，要從符合學(xué)生實(shí)際的方向出發(fā)，創(chuàng)新性地布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。首先，讓學(xué)生熟悉生字和理解重點(diǎn)的詞語，給難詞難字標(biāo)上拼音。其次，教師可以大致的引導(dǎo)學(xué)生大致分析文章，給點(diǎn)提示和思路，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。教師不要直接給學(xué)生解答，這樣學(xué)生會(huì)形成一定的依賴性。幫助學(xué)生制定一些措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置一定的閱讀量，且要求學(xué)生一邊閱讀一邊要?jiǎng)庸P要思考，學(xué)會(huì)批注，劃出并摘抄美詞美句，要求學(xué)生寫讀書筆記。教師后期要不定期檢查和督促，學(xué)生通過長(zhǎng)期堅(jiān)持達(dá)到養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣的目的。

例如，在教授《聞一多先生的說和做》時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的意義，讓學(xué)生去體會(huì)文本優(yōu)美的言語，以及抓住文章記敘的主要事件，把握提到的人物的精神品質(zhì)。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)悟文章含義，學(xué)生要獨(dú)立去思考作者是用哪些話過渡把課文分為兩個(gè)部分的？要求學(xué)生思考如何處理“說”和“做”的關(guān)系的問題，學(xué)生要了解聞一多先生的主要事跡并找出文章敘述中穿插的形象描寫和這些描寫的作用。教師要保證學(xué)生學(xué)有所成，和學(xué)生以互動(dòng)的形式討論閱讀的感受和收獲，學(xué)生感受著作者富有詩意的語言，激情被激發(fā)，閱讀結(jié)果顯有成效。

三、閱讀帶入情感

閱讀方式在語文閱讀中很重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀作品，學(xué)生空讀文字是毫無閱讀意義和閱讀效果的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生以閱讀帶動(dòng)學(xué)習(xí)，帶入情感以加深對(duì)文本的理解。學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從淺到深的理解和體會(huì)作品，從而突破自己的理解力，不用憑借外力的幫助的閱讀才是真正的閱讀。閱讀的過程就是和每一部作品背后的長(zhǎng)者溝通和交流的過程，學(xué)生投入感情去與閱讀才能有效的理解和感悟。

例如，在教授《爸爸的花兒落了》時(shí)，爸爸對(duì)作者的深情和盼望作者長(zhǎng)大、懂事的情感是課文的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這篇課文要帶入情感，教師可以利用現(xiàn)代的教學(xué)方式即自媒體播放配音曲子帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)的在思維中活動(dòng)，投入自我，學(xué)生增強(qiáng)代入感可以加深對(duì)文章的理解。其次，為發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一定的時(shí)間去默讀課文，要求學(xué)生一邊閱讀，一邊圈劃重點(diǎn)詞句感同身受的去思考父子對(duì)孩子的愛的表達(dá)方式，感受父親那深沉的愛，這個(gè)環(huán)節(jié)能使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)較完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，作品閱讀能力在中學(xué)語文教學(xué)中占十分重要的地位，學(xué)生應(yīng)該增加課外閱讀量，有一定的閱讀基礎(chǔ)是提高學(xué)生的閱讀水平的前提。教師還應(yīng)布置閱讀任務(wù)，只有掌握了一些閱讀學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才會(huì)更好地學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)活動(dòng)自己的思維，要帶入情感去閱讀，學(xué)會(huì)自主思考，要有所感悟和思考。學(xué)生不應(yīng)該以教師的分析來代替他們的閱讀實(shí)踐。

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