楊海玉

摘要：核心素養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助作用，作為教育的改革重點，教師需要順應(yīng)核心素養(yǎng)的理念，不斷對課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新。但是由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯內(nèi)容比較豐富，對于學(xué)生思維水平的提升，還有著一些不足，這就影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。因此在核心素養(yǎng)的背景下，教師需要引入新的模式對傳統(tǒng)課堂進行改善，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

在目前的數(shù)學(xué)課堂上，教育部門不斷地結(jié)合新的理念，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種必備的能力，對學(xué)生之后的發(fā)展有著重大的意義，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師工作的開展，需要以核心素養(yǎng)為前提，對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維水平的提高。

一、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

核心思想教學(xué)理念的出現(xiàn)，是國家針對現(xiàn)階段教學(xué)體系的一種創(chuàng)新，能夠解決當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的一些問題。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，目前還存在著一些問題，需要教師進行解決。例如，教師在課堂上過于注重對于學(xué)者理論知識的講述，忽略了時間性的教學(xué)。這種缺乏實踐性的活動，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到類似的問題，沒有辦法進行改善，從而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)就要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過構(gòu)建豐富的活動，使得學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進行深刻的掌握，從而進行運用，以此來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)理念下，教師要充分的尊重新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的理念、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，盡可能創(chuàng)新先進的教學(xué)方案。而且在課堂上，堅持以學(xué)生為主，加強對學(xué)生知識的教學(xué)，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生活中有效的解決問題，以此來達到教學(xué)的初衷。

二、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）引入思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引入一些先進的教學(xué)模式展開教學(xué)，爭取讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的趣味性所在。而在眾多模式中，思維導(dǎo)圖模式的出現(xiàn)可以促進學(xué)生去挖掘知識點與知識點之間的關(guān)系，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師完全可以為學(xué)生展現(xiàn)出一個完整的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生一個直觀的沖擊，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。

比如說：在課堂上，教師為學(xué)生講述《完美的圖形——圓》這一內(nèi)容，教師完全可以根據(jù)課堂上的內(nèi)容，在黑板上一步一步地進行思維導(dǎo)圖的展示，在各要素之間劃分好半徑與直徑之間的關(guān)系。圓的周長、面積公式等等都在這個完整的思維導(dǎo)圖上面產(chǎn)生。而且要讓學(xué)生知曉各個階段有各階段的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖學(xué)好“圓”的相應(yīng)知識點，并且在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，更加牢固的掌握知識。

（二）引入多媒體，培養(yǎng)興趣

對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的背景下最為主要的是培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣，這樣才可以使得學(xué)生真正地融入到教師所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生成為課堂的主體，從而配合教師完成教學(xué)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述到《圓柱和圓錐》這一內(nèi)容時，教師完全可以利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)過程之中所出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生在直觀的視頻中感受到圓柱和圓錐的區(qū)別，兩個立體圖形的形成過程又是什么？這樣才可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力，并且在這樣直觀視頻的演示下才可以為整個課堂呈現(xiàn)出更加新穎的元素，這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，有著極大的幫助性作用。

（三）注重數(shù)字分析，提高運算能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所研究的對象除了書本上的公式外，就是數(shù)字和圖形。數(shù)字的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課堂上不具備運算能力，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無從談起。因此，教師在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對于學(xué)生公式定理的講解，使得學(xué)生能夠運用這些公式解決難題，提高學(xué)生的運算能力。

比如說：課堂上教師在為學(xué)生講述到有關(guān)于《扇形統(tǒng)計圖》這一內(nèi)容，為了可以提高學(xué)生對于所學(xué)知識的分析和整理能力以及相應(yīng)問題的統(tǒng)計，教師可以利用真實的案例，讓學(xué)生在課堂上對所出現(xiàn)的內(nèi)容進行運算，以此來鍛煉學(xué)生對于知識的運算能力;再比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)到有關(guān)于《分?jǐn)?shù)的四則運算》這一內(nèi)容。這是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個難點，為了可以提高學(xué)生的運算能力，教師需要讓學(xué)生精準(zhǔn)的記憶一些公式或者是數(shù)字算題的環(huán)節(jié)中，巧妙的進行運用。例如：有的所出現(xiàn)的加法、有的所出現(xiàn)的減法、有的是先算乘除，后算加減、有的是先算括號內(nèi)的，再算括號外的……諸如此類的運算定律，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中進行深刻的記憶，這樣才可以保證學(xué)生在運作的環(huán)境中會出現(xiàn)錯誤，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透需要落實到每一節(jié)課的課堂上，尤其是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，注重的是引入核心目標(biāo)又要實現(xiàn)教書育人的核心。所以教師在課堂上擁有著怎樣的教學(xué)觀念，決定了培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)去反對傳統(tǒng)教學(xué)策略的內(nèi)容，正確地認(rèn)識核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂，努力地為學(xué)生展現(xiàn)出一個豐富多彩的、便于理解的、擁有創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)新課堂，這樣才可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行充分的培養(yǎng)。

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