徐昊

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，教育行業(yè)對于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。但是從實(shí)際的狀況上面可以看出，高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)融入了一些大學(xué)數(shù)學(xué)的知識，對于學(xué)生來說難度系數(shù)比較高，不利于學(xué)生能力的提升。為了可以使得學(xué)生能力提升，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行知識的講述，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)策略，以此來提高整個課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。應(yīng)用信息技術(shù)成為新課程改革背景下的方案之一，順應(yīng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。尤其是在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，可以為學(xué)生帶去豐富多彩的內(nèi)容，生動有趣的課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師需要將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相融合，作為師生之間溝通交流的主要工具，使得學(xué)生能力得到鞏固。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)師生間互動

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上并沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，更不會鍛煉學(xué)生的主觀能動性。教師在課堂上枯燥無味地進(jìn)行講解，學(xué)生在下面被動性的聽講，思維很容易受到束縛，思考能力也得不到訓(xùn)練。同時，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和交流，教師沒有辦法清晰地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是一味地按照著自己的思路進(jìn)行講解。反觀這種模式想要讓學(xué)生能力提高，可以說是難上加難。所以，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以為學(xué)生帶去工作的便利，學(xué)生有不懂的知識借助新技術(shù)及時與教師進(jìn)行溝通交流，獲得教師的反饋，及時解決問題，這樣既可以促進(jìn)師生之間的互動和交流，更為重要的是提高學(xué)生的能力。

（二）及時克服困難

與初中階段的數(shù)學(xué)相比，高中的數(shù)學(xué)更加抽象，學(xué)生在進(jìn)入高中后會感覺數(shù)學(xué)特別難學(xué)。遇到了一些問題后，不知道如何進(jìn)行解決。這個時候教師就可以引入信息技術(shù)作為輔助的工具，將這些抽象性的知識轉(zhuǎn)化為圖片或者是視頻的形式，方便學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識。不僅可以克服學(xué)生的困難，更為主要的是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探究精神，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究策略

（一）對科學(xué)化內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建

對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的興趣，而且，對于信息技術(shù)的呈現(xiàn)也極為有利，所以教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)構(gòu)建多元化的情境。

比如說：教師在為學(xué)生講述《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容。教師完全可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中直線和圓兒的相應(yīng)建筑物，讓學(xué)生通過視頻的出現(xiàn)聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)。當(dāng)視頻不播放結(jié)束后，教師可以對于各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行一個集中的展示，并且組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，直線與圓之間有什么樣的特點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)果也會有不同，所以教師應(yīng)當(dāng)遵循著因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，爭取能夠讓學(xué)生有序地、自主地、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，為了能夠幫助學(xué)生對于知識進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，教師可以選擇不同的數(shù)學(xué)問題向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻中所出現(xiàn)的內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。

（二）培養(yǎng)信息化教師團(tuán)隊(duì)

高中階段想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，除了對學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整外，也需要培養(yǎng)專業(yè)化的教師。尤其是信息技術(shù)背景下，學(xué)校更應(yīng)該培養(yǎng)出專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。首先，各大學(xué)校可以開展信息技術(shù)講座，邀請國內(nèi)的優(yōu)秀講師對在校的教師講解各種教學(xué)技巧，使得教師能夠明確的知曉學(xué)生的日常流程安排;其次，學(xué)?？梢詫處熯M(jìn)行信息化的培訓(xùn)，這個培訓(xùn)是有針對性的。讓就是能夠?qū)I(yè)的設(shè)備進(jìn)行具體的操作，將知識點(diǎn)融合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;最后，除了做好就是內(nèi)部的培訓(xùn)后，對于外部的人才引進(jìn)，在招聘時也需要注重對于人才的信息化儲備培訓(xùn)，盡可能讓教師的信息能力都呈現(xiàn)出合理化的方向，方便于為學(xué)校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（三）微課整合課堂資源

信息技術(shù)的發(fā)展微課在近幾年逐漸受到重視，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容簡短，具有針對性，對于學(xué)生來說可以重復(fù)地進(jìn)行利用……這些優(yōu)勢的出現(xiàn)都可以讓學(xué)生在課上課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師可以利用微課整合各種資源，方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。并且微課的貫穿性特別地強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)其實(shí)都有聯(lián)系的，但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了不足。教師就可以將微課引入其中，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入課中講述和課后復(fù)習(xí)，進(jìn)行多方面的融合，以此來加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。

比如說：課堂上教師在利用微課為學(xué)生講述《等比數(shù)列的判定及有關(guān)性質(zhì)》這一內(nèi)容時。教師完全可以利用微課先為學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的判定及相關(guān)性質(zhì)，再為學(xué)生講述等比數(shù)列與等差數(shù)列的定義的區(qū)別，讓學(xué)生能夠在課前通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，課上教師再進(jìn)行講解，讓學(xué)生才可以有效的運(yùn)用微課中所出現(xiàn)的內(nèi)容解決實(shí)際問題。但需要注意的一個方面，微課的出現(xiàn)大概要控制在5至10分鐘內(nèi)，這樣才可以將微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不會出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，更有利于讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，各個學(xué)科的教師都應(yīng)該及時的了解信息技術(shù)的重要性以及開展方法 保證新技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)行有效的滲透。與此同時，高三的數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該適當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)和學(xué)生之間的聯(lián)系性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣才可以推動整個教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[3]王小麗.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（11）：77-78.