丁祥龍

摘要：新課改教育觀念的實施，讓教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，在實踐活動中強化對于教學(xué)模式的關(guān)注，以學(xué)生的興趣愛好作為引導(dǎo)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)實踐活動的設(shè)計，有效地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對自我語文思維和視野的開闊，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去進(jìn)行問題的分析，從而實現(xiàn)對自我價值的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動;教學(xué)質(zhì)量

本文所要探究的是，通過拓展小學(xué)階段學(xué)生的語文課外活動方式來提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。作為小學(xué)教育體系中的一項基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)不光體現(xiàn)在學(xué)生對于語文知識的積累與掌握中，同時還體現(xiàn)在學(xué)生自身語言能力的有效提高上。

1科學(xué)合理適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)

課外教學(xué)實踐活動能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。目前學(xué)生受到傳統(tǒng)觀念的影響極深，很多學(xué)生自身的眼界已經(jīng)被教材中狹窄的知識面所限制，學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣所在，在學(xué)習(xí)的過程中也無法滿足自身對于知識的探知需求，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用當(dāng)下的教育發(fā)展。

課外語文活動的開展讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多課本上所沒有的知識內(nèi)容，并且這些知識能夠有效地開闊學(xué)生自身的眼界，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下更加健康快樂地發(fā)展。通過實踐活動的開展教師能夠滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課外實踐活動的開展可選擇的題材更加的寬泛，能夠滿足班級中不同學(xué)生對于知識的需求，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，學(xué)生只能夠在教師規(guī)定的既定內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多知識學(xué)生都無法涉及到，學(xué)生個體之間的差異性也無法得到充分的滿足，相比較課外實踐活動來說，更加適合小學(xué)階段學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分地體現(xiàn)出自身的差異性，引導(dǎo)學(xué)生在未來的發(fā)展過程中能夠體現(xiàn)出自身的特色。

2提高學(xué)生自身的語文閱讀儲備

小學(xué)階段學(xué)生自身的認(rèn)知能力比較薄弱，但是本身愛玩的天性卻沒有多少消減，所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動中，就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合該階段學(xué)生的認(rèn)知觀念進(jìn)行活動的有效設(shè)計，在傳統(tǒng)的實踐活動之中，教師占據(jù)著主體地位，以自身的意愿作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，限制了學(xué)生自身語文能力的發(fā)展。

小學(xué)語文課外活動作為提高學(xué)生語文能力的一項重要發(fā)展措施，在實施的過程中除了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固之外，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)活動之中，同時實現(xiàn)對自身創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展有著極為重要的意義。而且，在新課改的教育改革之下，關(guān)于學(xué)生閱讀能力的提高也引起了很多人的重視，為此教師在開展課外教學(xué)活動時，可以將課外閱讀放在首要的位置之中，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本以外的知識內(nèi)容，同時還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的語文知識和技巧。教師可以定期在班級中組織學(xué)生進(jìn)行閱讀講堂，讓學(xué)生將這段時間閱讀的書籍進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時讓學(xué)生針對自己在閱讀過程中的感受寫一篇讀后感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3針對重難點任務(wù)開展教學(xué)活動

小學(xué)的語文作文一直是教師和學(xué)生都比較頭疼的內(nèi)容，它體現(xiàn)的使學(xué)生對于語文的表達(dá)等方面的能力結(jié)合，小學(xué)階段受到年齡的限制，他們對于外界的感知認(rèn)識不夠深刻，在寫作的過程中也找不到寫作的思路。為此教師就可以通過開展課外活動的方式，讓學(xué)生在日常的生活之中去尋找寫作的靈感的經(jīng)驗。

教師在開展課外活動時可以結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生對于教學(xué)的需求進(jìn)行更加對性地制定針對性地制定，讓課外活動能夠提高課堂之中的教學(xué)質(zhì)量。教師就可以開展朗讀競賽、寫字競賽等活動，這些活動的開展都是基于學(xué)生在課堂之中的表現(xiàn)情況，如果在課堂之中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對于本次的漢字教學(xué)內(nèi)容有異議，記憶不夠牢固時，教師就可以通過開展競賽的方式加深學(xué)生對這些漢字的印象，相比于進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的練習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時在這一過程中還能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠充滿樂趣。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫“我身邊的愛心接力”這一主題的作文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自行在日常生活中尋找此類的創(chuàng)作素材，然后將其歸納總結(jié)出來，在寫作的過程中將自己收集到的材料加上自己的感悟完整地表述在文章之中，這樣不光是完成了一篇高質(zhì)量的文章，同時也在素材收集的過程中實現(xiàn)了自身品德習(xí)慣的養(yǎng)成。

綜上所述，教師在為學(xué)生開展小學(xué)語文教學(xué)實踐活動的過程中，要注意自身方式方法的創(chuàng)新和改革，在具體的活動開展中依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，讓每一位學(xué)生在實踐活動之中都能夠獲得適合自身發(fā)展的能力和技巧。同時小學(xué)語文教學(xué)實踐活動的開展有效地提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)感受到語文知識的魅力，為學(xué)生后續(xù)語文能力的積累打下一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧飛. 智慧課堂下小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動實施研究[J]. 學(xué)周刊，2022，（01）：40-41.

[2]楊春玲. 游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 知識文庫，2021，（24）：73-75.