李昌鳳

摘要：在新課改快速發(fā)展的背景下，人們也日漸意識(shí)到教育改革和創(chuàng)新的重要性，尤其是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，必須要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂改革的思考，利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;轉(zhuǎn)化;困難學(xué)生;策略

在不同的階段以及不同的學(xué)科當(dāng)中都會(huì)有學(xué)困生的存在，而作為一名合格的教師，必須要關(guān)注學(xué)困生如何進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，結(jié)合他們形成學(xué)困生的具體原因進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教師應(yīng)提升自身的實(shí)踐分析能力，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效提高學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，有效提高學(xué)困生的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重因材施教

初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但他們的理解能力與認(rèn)知能力存在一定的差異化表現(xiàn)，在理解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的情況，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，這是學(xué)生個(gè)體差異性的根源。那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著重重困境，如果語(yǔ)文教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué)活動(dòng)，千篇一律的教學(xué)模式很難使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率得到有效提升。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效落實(shí)因材施教的核心教學(xué)思想。教師要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的指標(biāo)，如初中語(yǔ)文課堂中很多古詩(shī)是需要學(xué)生理解記憶的，但這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和困難，而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的內(nèi)容。C層次學(xué)生主要是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們的作業(yè)就可以布置為，熟讀這篇故事;B層次主要是學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，他們需要背誦課文;A層次學(xué)生則要總結(jié)出中心思想。通過(guò)差異化作業(yè)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)困生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

很多初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于沒有得到教師的針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)致他們沒有掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而為他們轉(zhuǎn)化成學(xué)困生埋下了成因。良好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生有能力去面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而這需要語(yǔ)文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其展開有效引導(dǎo)。要幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，首先就要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探究興趣，然后幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師將一些比較簡(jiǎn)單的方法傳授給學(xué)生，并在指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)性知識(shí)，教師可以讓一些語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者為學(xué)生組織一些幫扶小組，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的情感交流，還可以逐漸提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文課程中獲得一定進(jìn)步。

三、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想真正促進(jìn)學(xué)困生的本質(zhì)性轉(zhuǎn)化，初中語(yǔ)文教師就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合能力的提升。在培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文工具的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握字典、詞典以及資料圖書的使用方法，幫助學(xué)生利用這些工具提高學(xué)習(xí)能力，遇到陌生字詞可以查閱《新華字典》以及《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，而學(xué)困生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力較差，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手指導(dǎo)學(xué)生參與閱讀探究，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，無(wú)論在日常學(xué)習(xí)還是閱讀過(guò)程中都要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，遇到優(yōu)美的詞句或產(chǎn)生深刻體會(huì)要將需要的知識(shí)記錄在筆記上，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的深入理解，在學(xué)習(xí)《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》這兩篇課文的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助托物言志的寫作手法將問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)而理解文本的創(chuàng)作方法。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自身的閃光點(diǎn)，而教師在展開教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是一些語(yǔ)文學(xué)困生更應(yīng)得到教師的關(guān)注。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重不足，沒有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更多依賴教師的指導(dǎo)和灌輸，而只有轉(zhuǎn)化他們的思維狀態(tài)才能改變他們的課堂表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以找部分學(xué)困生進(jìn)行朗讀，針對(duì)他們的朗讀分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“王同學(xué)的朗讀感情色彩把握得很好”“李同學(xué)朗讀的聲音洪亮有力”等，使每一位學(xué)生都能感受到自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，不斷提高他們的學(xué)習(xí)信心。除此以外，教師還要關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的各種困難，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活態(tài)度，獲得綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在展開學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性學(xué)習(xí)需求綜合分析，還要結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)有效創(chuàng)新并落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使所有的學(xué)生在語(yǔ)文課堂中都能獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，接受教師針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效點(diǎn)燃學(xué)生參與語(yǔ)文課堂探究的熱情，使學(xué)生在興趣導(dǎo)向下對(duì)探究語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生源源不竭的動(dòng)力，在教師的有效引導(dǎo)下幫助學(xué)困生能夠縮小與其他同學(xué)之間的差距，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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