郭志潔

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）并在全國范圍內(nèi)貫徹落實(shí)?！兑庖姟分赋觯骸巴晟萍倚Ｉ鐓f(xié)同機(jī)制。進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。”

學(xué)校傳承“厚德”文化基因，結(jié)合新時(shí)代立德樹人的根本要求，提出了“識變能求新 三三方德久”的核心價(jià)值觀。同時(shí)，在分析已有家校合作基礎(chǔ)和家長未來需求的基礎(chǔ)上，確立了“聚能德久”的家校協(xié)同育人的基本價(jià)值追求。“聚能”是方法和手段，是聚合家庭與學(xué)校之能量;“德久”是家校協(xié)同，為培養(yǎng)學(xué)生良好的德行服務(wù)，讓良好的德行成為學(xué)生一生的習(xí)慣，讓學(xué)生成為德行光明久遠(yuǎn)的人。

做好家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒理念

聚能，需要家校在育人上達(dá)成高度共識。例如，“雙減”不是個(gè)別家長所認(rèn)為的讓孩子“不寫作業(yè)、少上課、少學(xué)習(xí)、多玩”，也不會(huì)因?yàn)闇p少校外培訓(xùn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而是要在學(xué)生課內(nèi)外負(fù)擔(dān)“雙減”的前提下，充分發(fā)揮家校合力，聚合各自優(yōu)勢能量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的提質(zhì)增效。

為切實(shí)促進(jìn)家校達(dá)成育人共識，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，學(xué)校采取以下措施，做好家庭教育指導(dǎo)工作。

1.借助校內(nèi)外專業(yè)力量，成立家庭教育指導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)校外專家團(tuán)隊(duì)、家長志愿者團(tuán)隊(duì)等校外力量，與校內(nèi)德育干部、班主任等相結(jié)合，建立學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的“四支隊(duì)伍”。第一支隊(duì)伍是來自高校教育學(xué)院、教育類科研院所、醫(yī)院兒童心理科、家庭教育指導(dǎo)中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)，具有科學(xué)育兒理念、相關(guān)研究成果和家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)工作者，負(fù)責(zé)開展專題講座培訓(xùn)或一對一指導(dǎo)家長開展家庭教育;第二支隊(duì)伍是以學(xué)校黨政干部和德育干部為核心的學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)教育政策與學(xué)校辦學(xué)方向、學(xué)校育人理念的解讀;第三支隊(duì)伍是由學(xué)校班主任和德育骨干組成的學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)與家長深度溝通，組織開展學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作;第四支隊(duì)伍是由在家庭教育方面具有專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)、愿意參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的家長構(gòu)成的家長隊(duì)伍，交流分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

2.基于不同需求，分群體開展家庭教育指導(dǎo)工作

學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“按需而行”，通過需求分類，采取家長會(huì)、專題講座培訓(xùn)、群體交流、一對一輔導(dǎo)等方式，開展針對不同群體的指導(dǎo)。例如，今年9月是“雙減”實(shí)施后的第一個(gè)新生入學(xué)季，為切實(shí)做好家長工作，學(xué)校召開以“做孩子成長中的共同助力者”為主題的線上家長會(huì)。學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)成員從不同角度與家長進(jìn)行溝通，主要包括班主任的周總結(jié)和校長、副校長、年級組長的家長講堂，讓家長對學(xué)校的育人理念、幼小銜接的注意事項(xiàng)、學(xué)生在校的具體安排等都有詳細(xì)了解。這樣，通過召開家長會(huì)，為家校共育工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

家校合力開發(fā)課程，助力學(xué)校落實(shí)課程育人目標(biāo)

課程是學(xué)校育人的主渠道，學(xué)校重視德育課程的開發(fā)，在挖掘原有德育特色和相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，整合統(tǒng)籌各項(xiàng)專題及主題教育，構(gòu)建有針對性的、學(xué)段銜接的“德久”德育課程體系，包括成長體驗(yàn)課程和成長滋養(yǎng)課程兩大類。

在成長滋養(yǎng)課程的開發(fā)與實(shí)施中，學(xué)校重視家長的參與，聯(lián)合家長開發(fā)了“自護(hù)成長”和“無圍墻教育”兩類課程?！白宰o(hù)成長”系列教育課程按照低、中、高年段的不同育人目標(biāo)，確立不同的主題，低年級側(cè)重安全、中年級側(cè)重健康、高年級側(cè)重法治。“無圍墻教育”系列課程包括博覽課程、世界課程和職業(yè)課程。邀請家長做講師，結(jié)合學(xué)校各階段教育主題和內(nèi)容要求，不斷研發(fā)，增加了家長職業(yè)與生活經(jīng)驗(yàn)的新課程、活課程。

家長課程的實(shí)施方式是“家長講堂”。內(nèi)容主題明確，開放多元，結(jié)合學(xué)校整體課程安排與年級安排，家長自愿報(bào)名參與，動(dòng)態(tài)生成每學(xué)期的課程安排。學(xué)校不指定家長課程的內(nèi)容，但為確保育人方向的正確性，課程內(nèi)容需要學(xué)校審核通過。家長講堂的講座者既是同學(xué)的爸爸媽媽，也是講座內(nèi)容的親歷者，因此，這種形式對學(xué)生來說具有天然的親近感和說服力，可以開闊學(xué)生視野，使其接受職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙，豐富人生閱歷。家長通過系列講座，參與學(xué)校教育的主動(dòng)性和責(zé)任感也日益增強(qiáng)。

創(chuàng)設(shè)多元溝通途徑，鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校治理

除開展家長課程外，學(xué)校還鼓勵(lì)家長通過參加家校委員會(huì)、家長志愿者團(tuán)隊(duì)和為學(xué)校建言獻(xiàn)策等方式，參與到學(xué)校治理中。

為鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校治理，提高家校共育的實(shí)效性，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了家校溝通交流的多元途徑，并制定共同遵守的行為準(zhǔn)則，確保家校合作的順暢。例如，學(xué)校設(shè)有每周一下午半天的接待咨詢?nèi)?，網(wǎng)上預(yù)約后，由領(lǐng)導(dǎo)干部親自接待來訪。同時(shí)，設(shè)置學(xué)校信箱，做到每信必復(fù)，暢通溝通渠道。每月推送《校園心育報(bào)》家長版，家校通過文字交流共話教育。此外，學(xué)校還設(shè)置了“校園因你而美麗”獎(jiǎng)項(xiàng)，提名人由學(xué)生、教師、家長、校工聯(lián)合組成，每學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，全班共同評議，學(xué)生人人有獎(jiǎng)。人人可參與、不以選拔為目的的發(fā)展性形成性評價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了家校關(guān)系的良性發(fā)展。

為確保各項(xiàng)家校共育工作順利開展，學(xué)校制定了《學(xué)生、教師、家長三方守則》（以下簡稱《守則》）?！妒貏t》是由家長、教師、學(xué)生共同起草的行動(dòng)契約，體現(xiàn)了三方價(jià)值認(rèn)同?！妒貏t》每三年修訂一次，全員參與，修訂的過程是大家思想情感不斷凝聚的過程，也是共同學(xué)習(xí)做更好的教師、學(xué)生和家長的過程。修訂過程中，大家認(rèn)真閱讀，家長、學(xué)校展開討論，提交意見和建議，學(xué)校匯集三方意見，共同完成新一版《守則》，大家自覺自愿遵守，成為很好的行為規(guī)約。

隨著“雙減”工作的深入推進(jìn)，從國家到學(xué)校，整個(gè)教育格局會(huì)發(fā)生巨大變化，家長對教育的認(rèn)知和家庭教育水平也會(huì)隨之改變。學(xué)校作為家校協(xié)同育人的主體，需要緊跟新時(shí)代教育生態(tài)的變化，始終堅(jiān)持“聚能德久”的價(jià)值追求，不斷識變、求變，在學(xué)校整體德育工作體系之下，扎實(shí)做好家校協(xié)同育人工作，充分發(fā)揮家校育人合力，助力學(xué)?！巴怙@有規(guī)，內(nèi)涵有德”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。