劉海雙

【摘要】課程思政的重點(diǎn)在于育人，只要是對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)、有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、理想、正義、道德等正能量的都屬于課程思政的范疇。國(guó)際會(huì)計(jì)課程中天然的存在著許多唯物辯證法與科學(xué)認(rèn)識(shí)論的元素，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的絕好土壤。在深入挖掘思政元素的同時(shí)，也要采取有效措施保證思政教育的效果，如加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師的思政素養(yǎng)，把思政內(nèi)容納入到教學(xué)大綱、計(jì)劃和教案中等。

【關(guān)鍵詞】課程思政;國(guó)際會(huì)計(jì);思政元素;辯證法

“課程思政”這一概念起源于2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，但實(shí)際上在此之前很多專業(yè)課教師一直在做著“課程思政”的部分工作了，比如在講到某一問(wèn)題舉例的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)舉出一些對(duì)學(xué)生的人生有啟迪意義的內(nèi)容;有些老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生講一點(diǎn)自己人生中有價(jià)值的感悟，這些往往是學(xué)生喜歡聽的內(nèi)容;還有的老師會(huì)針對(duì)與課程內(nèi)容相聯(lián)系的當(dāng)下的時(shí)政新聞與學(xué)生進(jìn)行討論，并由此引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、愛黨愛國(guó)的情懷等等。當(dāng)然以上這些都是隨意的、不系統(tǒng)的，在習(xí)總書記提起的課程思政的大潮下，每個(gè)專業(yè)課教師都應(yīng)該深入的思考如何使課程思政與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠接受到全面系統(tǒng)的思政教育。

一、到底什么是課程思政

包括筆者在內(nèi)，在最初聽到“課程思政”這個(gè)詞的時(shí)候，也感到一頭霧水，“我上的好好的專業(yè)課，為什么讓我講‘政治’？我不會(huì)講呀！”經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)和思考后，終于有了一些頭緒，如果把課程思政中的“思政”理解為“政治”，那就太“狹義化”了;課程思政中的“思政”強(qiáng)調(diào)的是“育人元素”;“只要是對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)有積極引導(dǎo)、有助于激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)、理想、正義、道德等正能量的都應(yīng)當(dāng)是屬于課程思政的范疇”。從這個(gè)意義上出發(fā)，成功的課程思政必定是專業(yè)課內(nèi)容的一個(gè)升華，不但能夠讓學(xué)生獲得超出本課程范圍的收獲，還能使學(xué)生更深刻的理解本課程內(nèi)容，即課程思政做對(duì)了、做好了，能夠起到“一本萬(wàn)利”的作用。

二、跳出國(guó)界學(xué)會(huì)計(jì)，植入唯物辯證法與科學(xué)方法論

筆者發(fā)現(xiàn)，在國(guó)際會(huì)計(jì)課程中天然的存在著許多唯物辯證法與科學(xué)認(rèn)識(shí)論的元素，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的絕好土壤。

1.要想看清事物、需從整體和大局出發(fā)。在導(dǎo)論部分，講到學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)的重要性，其中一條是，學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)可以讓我們更好的理解會(huì)計(jì)的本質(zhì)，舉的例子是，我們只有離開地球才能看到地球是圓的，站在地球上只會(huì)感覺(jué)地球是平的。同理，我們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)只有跳出一國(guó)的范圍去看看全球其他國(guó)家的會(huì)計(jì)是什么樣的，才能真正看清會(huì)計(jì)的本來(lái)面目，如果只把自己局限在一國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，就會(huì)像那首詩(shī)說(shuō)的，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”！在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辯證法方法論，從事物的整體和大局出發(fā)，才能看清事物本身。

2.凡事都可以問(wèn)個(gè)為什么、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。仍然是在導(dǎo)論部分，和學(xué)生一起分析比較國(guó)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別，指出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具有統(tǒng)一性的特點(diǎn)，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)是建立在我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，必須遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;而國(guó)際會(huì)計(jì)具有多樣化的特點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的會(huì)計(jì)是建立在各自國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)基礎(chǔ)之上的，不同國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)是不完全相同的。比如企業(yè)的利潤(rùn)分配程序方面，我國(guó)以及歐洲大陸國(guó)家的法律規(guī)定企業(yè)必須要計(jì)提公積金，而英國(guó)和美國(guó)的法律卻不允許計(jì)提這種通用性的公積金，如果不學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)計(jì)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為全世界的企業(yè)都是要計(jì)提公積金的。

3. 用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，把握事物的整體。講第二章環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)模式的影響時(shí)，在介紹每個(gè)重要環(huán)境因素對(duì)會(huì)計(jì)模式的影響機(jī)制的基礎(chǔ)上，需著重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素之間的相互聯(lián)系性。比如，“政府制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”、“會(huì)計(jì)信息的公開披露是非常有限的”、“會(huì)計(jì)遵從稅法”這三個(gè)特征往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家，比如法國(guó)和曾經(jīng)的德國(guó)就是這樣的;而“民間機(jī)構(gòu)制定會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”、“會(huì)計(jì)信息公開而又廣泛的披露”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)會(huì)計(jì)相分離”這三個(gè)特征往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)國(guó)家，比如美國(guó)和英國(guó)。這說(shuō)明法制、資本市場(chǎng)、稅制這三個(gè)環(huán)境因素在對(duì)會(huì)計(jì)模式的影響上是相互聯(lián)系的。

4.把握時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代潮流，方能脫穎而出。學(xué)習(xí)第一章國(guó)際會(huì)計(jì)的形成與發(fā)展，要使學(xué)生明白國(guó)際會(huì)計(jì)形成的必然性。會(huì)計(jì)世襲遺產(chǎn)的國(guó)際性和特定會(huì)計(jì)方法的國(guó)際性質(zhì)早已為國(guó)際會(huì)計(jì)的形成醞釀好了豐富的土壤。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)世界經(jīng)濟(jì)一體化，并伴隨著市場(chǎng)的國(guó)際化和跨國(guó)公司的興起與壯大，這時(shí)人們發(fā)現(xiàn)，他們急需解決的問(wèn)題，比如國(guó)際金融市場(chǎng)上會(huì)計(jì)信息的可比且可信、了解其他國(guó)家的準(zhǔn)則和制度等，只有國(guó)際會(huì)計(jì)能夠解決，國(guó)際會(huì)計(jì)就應(yīng)運(yùn)而生！

三、保證國(guó)際會(huì)計(jì)課程思政效果的措施

1.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教師的思政素養(yǎng)。包括國(guó)際會(huì)計(jì)課程在內(nèi)，每門課都應(yīng)該建成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，集體備課，積極學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，集合眾人的智慧，共同挖掘本門課程的思政元素，建立完整的國(guó)際會(huì)計(jì)課程思政體系。

2.把思政內(nèi)容納入到教學(xué)大綱、計(jì)劃和教案。為了避免思政教育的隨意性和不系統(tǒng)性，不擾亂正常的專業(yè)課教學(xué)，需要把思政元素?zé)o縫融入教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案中。只有這樣，才能把社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入到教學(xué)的全過(guò)程，才能把“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)的統(tǒng)一在一起，才能構(gòu)建起國(guó)際會(huì)計(jì)課程思政體系。

3.采取多種方法、課上課下積極與學(xué)生互動(dòng)。課堂上采取案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，把思政教育以各種形式植入學(xué)生的頭腦;課下利用零星時(shí)間見縫插針的為學(xué)生輸入有益的內(nèi)容，比如課間給學(xué)生看視頻，利用班級(jí)群晚上睡覺(jué)前給學(xué)生發(fā)個(gè)小故事等等。

4.將思政內(nèi)容加入平時(shí)成績(jī)的考核。選擇某個(gè)思政元素，讓學(xué)生以小組為單位搜集資料，并整理做成課件，課堂上進(jìn)行10分鐘左右的展示和講述，并作為一次平時(shí)作業(yè)，得分納入平時(shí)成績(jī)。

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