徐少霞

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)融入到現(xiàn)在的生活中。而微課，作為課堂中的信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文有很大的幫助。對此，本文做出如下探討，旨在提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】初中 ?語文 ?微課

【正文】初中階段是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要階段，而對于處在叛逆期的初中學(xué)生來說，如何在語文課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，就成了關(guān)鍵一步。而微課，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，將各時(shí)各地的資源傳達(dá)給學(xué)生，開闊了學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生集中注意力，深入地感受語文的魅力。

一.語文課堂中運(yùn)用微課的重要性

微課是教育體制改革下新型的教學(xué)模式，較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，微課時(shí)長短，內(nèi)容少，有利于學(xué)生的認(rèn)識和理解。同時(shí)，微課打破了時(shí)間和地域的限制，許多名師講解的視頻資源都可以被查閱，在下載之后還可反復(fù)觀看，有助于教師的借鑒和學(xué)生的深究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的革新和多元。另一方面，語文的魅力絕不限于書本，作為五千年流傳的文明，其中所蘊(yùn)含的知識博大精深，教師單純地從書本上教授語文，是無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的。而微課的運(yùn)用，向?qū)W生展示了書本以外的廣闊天地，這不僅能夠拓展學(xué)生的眼界，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助于學(xué)生在初中階段鞏固語文知識。從而，實(shí)現(xiàn)語文的高質(zhì)量教學(xué)。

二.初中語文課堂的現(xiàn)狀

語文相對于其他學(xué)科來說，是一門豐富有趣的學(xué)科，但由于教學(xué)內(nèi)容的安排，語文課堂往往變得繁雜枯燥。而大部分教師只按照課本一昧地向?qū)W生講授，文章詩詞也沒有合適的語境和氛圍，這不利于語文的學(xué)習(xí)，也失去了語文教學(xué)的本質(zhì)。其次，線下的語文教學(xué)沒有重播的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生不能完全搞清其中所蘊(yùn)含的思想，而教師也會(huì)因教學(xué)進(jìn)度等問題，不進(jìn)行多次講解，這樣就會(huì)造成學(xué)生的無效學(xué)習(xí)。如上文所說，語文的知識不限于書本，如果沒有多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生就無法看到書本以外的語文，無法從根本上感受到語文的魅力。

三.語文課堂中運(yùn)用微課的策略探究

3.1運(yùn)用微課開拓學(xué)生視野

隨著我國綜合國力的提升，世界各地掀起了“文化熱”的浪潮。我國在影視上也出現(xiàn)了很多有關(guān)中國文化的綜藝，如《經(jīng)典詠流傳》，《國家寶藏》等。運(yùn)用微課向?qū)W生展示這些正能量的節(jié)目，可以拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解到中國的古典詩詞以及歷史文物，從而讓學(xué)生對中國文化有了更深刻的認(rèn)識，這有助于學(xué)生學(xué)好語文。另一方面，微課的傳播也給學(xué)生提供了寫作的素材，寫作作為語文不可分割的部分，有著很大的作用。而寫作素材的運(yùn)用則可以讓學(xué)生提高寫作水平，升華文章內(nèi)涵，脫離小學(xué)寫作時(shí)的相對無知。

3.2運(yùn)用微課延展教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不僅僅是學(xué)習(xí)書本上所給出的文章詩詞，還要學(xué)習(xí)書本上未提及的知識，這就需要教師提高自身的素質(zhì)，及時(shí)利用微課為學(xué)生拓展，如文章的作者，背景等等。這可以讓學(xué)生看到，作者是在什么樣的情景下寫出文章，從而達(dá)成感情共鳴，得到更深入的理解。同時(shí)，語文也出現(xiàn)在生活的方方面面，但書本上的知識并不能滿足學(xué)生的需求。而微課，則更智能化，它可以及時(shí)地為學(xué)生提供相關(guān)的資源，從而有助于學(xué)生利用所學(xué)的語文知識解決生活中遇到的問題，提高語文的綜合水平。

例如，在學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，教師可以首先提問學(xué)生，“在閱讀這首詩后，大家覺得詩人所描寫的是什么山”，由此進(jìn)入課堂的主題。之后教師在講解古詩的時(shí)候，可以利用微課向?qū)W生展示詩中所提到的泰山。學(xué)生在視覺上有了對泰山的認(rèn)識，就可以體會(huì)到詩人對泰山的贊美之情。講解完古詩之后，教師要用視頻的形式為學(xué)生拓展本首詩的作者——杜甫，包括生平簡介，寫作背景等。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)，有助于學(xué)生對本首詩的理解。同時(shí)，也讓學(xué)生對杜甫的其它詩作有了一定的認(rèn)識，從而了培養(yǎng)學(xué)生的詩感。

3.3運(yùn)用微課營造情景氛圍

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的學(xué)科，而語文則是活躍，豐富多彩的學(xué)科。相較于其他學(xué)科的傳授，語文的課堂更需要意境的創(chuàng)造。古時(shí)的很多詩詞歌賦，大部分是吟唱出來的。因?yàn)槌饶罡哂懈星樯?，更能發(fā)人肺腑。因而在語文的學(xué)習(xí)中，也需要一定的語境氛圍。這時(shí)，就需要教師運(yùn)用微課，給學(xué)生創(chuàng)造特定的情景，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生靜下心來，深入地學(xué)習(xí)探究，從而發(fā)自內(nèi)心的感悟到作者想要表達(dá)的思想感情。

例如，學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，老師首先為學(xué)生播放朗讀《觀滄?！返囊曨l，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)切入主題。這可以加深學(xué)生對詩的認(rèn)識，同時(shí)了解到詩歌雄渾壯闊的詩風(fēng)，從而減少學(xué)生偏離主題的錯(cuò)誤。之后，在講解的過程中，教師可以向?qū)W生展示有關(guān)詩歌背景的視頻，讓學(xué)生充分感受曹操在寫這首詩的心情。在講解后，教師可以組織朗誦歌唱等活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在音樂的伴奏下，大聲朗誦吟唱，從中感悟詩歌的氣勢磅礴。

【結(jié)束語】

語文作為主要的學(xué)習(xí)科目，是不可忽視的。而微課作為先進(jìn)的教學(xué)模式，是必不可少的。因此，就需要教師更新教學(xué)手段，合理運(yùn)用微課，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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