劉鵬 馮群 魏芳芳

摘要：本文通過在濟(jì)南大學(xué)新開設(shè)的大數(shù)據(jù)專業(yè)以及教學(xué)改革中的創(chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)，提出了一些在大數(shù)據(jù)專業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的方法和建議，通過創(chuàng)新型云資源教學(xué)平臺(tái)的建立，開展實(shí)用型本科教學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：云資源平臺(tái)，大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新能力，高等教育

1. 引言

大數(shù)據(jù)專業(yè)作為目前熱門的高等院校專業(yè)，對(duì)高等院校人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，從多方面加強(qiáng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，全面建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新和創(chuàng)新為核心內(nèi)容，通過教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，減少傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和觀念的束縛，深入挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)能力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)單獨(dú)的教育，而是應(yīng)該融入到專業(yè)教育教學(xué)中，二者應(yīng)該不斷融合和實(shí)踐，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)作為新專業(yè)得到了發(fā)展和重視。大數(shù)據(jù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將極大地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，為社會(huì)就業(yè)發(fā)展提供更多途徑。

許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念進(jìn)行了研究。指出了工業(yè)和教育一體化的重要性[2]。針對(duì)目前高等院校各類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，通過廣泛調(diào)研和資源整合，構(gòu)建設(shè)計(jì)高校大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。提出了一種大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府的創(chuàng)新模式，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)資源云平臺(tái)，同時(shí)聯(lián)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，以改變合作模式，建立資源共享與合作的社區(qū)。文章提出了大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)要求，從校企合作的角度探索了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方法，以滿足市場(chǎng)需求。分析了在新教育環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，利用檔案查詢了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀，并通過完善教育體系、開發(fā)新的教學(xué)模式，構(gòu)建管理平臺(tái)，最大限度地共享教育資源，實(shí)現(xiàn)跨越地區(qū)、校區(qū)的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的重要性，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索資源共享策略，為大數(shù)據(jù)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供途徑。

2. 大數(shù)據(jù)專業(yè)資源共享

在高校教育中，我們率先提出基于5G網(wǎng)絡(luò)和云資源教育共享方式，研究了最新第五代云平臺(tái)技術(shù)對(duì)高等教學(xué)系統(tǒng)的改革，實(shí)現(xiàn)了資源系統(tǒng)集成和設(shè)備租賃系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)了高等教學(xué)體系全面改革的教育目標(biāo)。資源共享已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要解決的關(guān)鍵問題。本文研究了網(wǎng)絡(luò)教育中的鏈接預(yù)測(cè)方法，建立了適合網(wǎng)絡(luò)教育的鏈接預(yù)測(cè)模型。針對(duì)在線學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)中的鏈接預(yù)測(cè)問題，提出了設(shè)置云資源平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和模塊，為教育資源共享提供了支持。通過對(duì)高等教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和資源共享系統(tǒng)進(jìn)行了探索和研究，全面介紹了系統(tǒng)的社會(huì)需求、框架組成、主要功能和預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了系統(tǒng)存在的主要問題和發(fā)展瓶頸，并通過實(shí)際應(yīng)用得出了一種更好的資源共享平臺(tái)建設(shè)方法。

針對(duì)現(xiàn)有研究的不足，本文研究了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享策略，構(gòu)建了教育資源云平臺(tái)，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，將其分為資源層、中間層和應(yīng)用層三個(gè)部分，重點(diǎn)分析了用戶管理、教育資源管理和系統(tǒng)管理;對(duì)平臺(tái)的運(yùn)行功能、負(fù)載、運(yùn)行性能、系統(tǒng)安全性進(jìn)行了測(cè)試，驗(yàn)證了平臺(tái)的可行性。最后，結(jié)合平臺(tái)建設(shè)，從多角度提出了大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源共享策略，為大數(shù)據(jù)專業(yè)教育提供支撐。

3. 創(chuàng)新資源云平臺(tái)的構(gòu)建

3.1 用戶登錄模塊

用戶注冊(cè)和登錄是系統(tǒng)運(yùn)行和使用的基礎(chǔ)。為了保證教育資源共享平臺(tái)的高質(zhì)量、高精度運(yùn)行，增強(qiáng)平臺(tái)運(yùn)行的安全性能，用戶必須在使用用戶名登錄并輸入密碼后正確選擇自己的身份。只有在所有驗(yàn)證均準(zhǔn)確無(wú)誤后才能登錄系統(tǒng);否則，將提示他們錯(cuò)誤登錄，無(wú)法進(jìn)入平臺(tái)系統(tǒng)。如果您正確登錄，具有不同身份的用戶將跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的界面。教師和學(xué)生有不同的權(quán)限，可訪問的界面也不完全相同。

3.2 教育資源管理模塊

實(shí)現(xiàn)教育資源共享的主要依據(jù)是用戶可以通過網(wǎng)站瀏覽獲取所需的資源信息。如何幫助用戶快速、準(zhǔn)確地從平臺(tái)獲取所需資源是本模塊設(shè)計(jì)中需要考慮的問題，因此教育資源管理模塊的設(shè)計(jì)尤為重要。在本模塊中，不同角色的用戶可以上傳和下載與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的信息，管理員可以刪除本模塊中的資源。

3.2.1資源上傳

考慮到教育資源的規(guī)范性特點(diǎn)，在上傳電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)資源之前，管理者應(yīng)首先自行審核資源及相關(guān)說(shuō)明，審核完成后才能順利發(fā)布。審計(jì)的主要內(nèi)容包括資源填充的完整性和資源分類的準(zhǔn)確性。此外，還設(shè)置了修改功能，方便用戶根據(jù)系統(tǒng)反饋信息及時(shí)修改內(nèi)容。修改完成后，管理員將再次審查。審查后，信息可以順利發(fā)布。

3.2.2 資源下載

用戶登錄平臺(tái)，通過網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)瀏覽獲取所需教育資源后，經(jīng)許可申請(qǐng)后即可下載資源。需要注意的是，不同的用戶有不同的下載資源的權(quán)限。用戶只能在自己的權(quán)限內(nèi)下載資源。

3.2.3 資源刪除

資源刪除是系統(tǒng)管理器的獨(dú)占權(quán)限。在平臺(tái)系統(tǒng)正常運(yùn)行維護(hù)過程中，系統(tǒng)管理員可以根據(jù)維護(hù)需要?jiǎng)h除重復(fù)數(shù)據(jù)、大量舊數(shù)據(jù)等無(wú)效教育資源。

3.3 系統(tǒng)管理模塊

登錄系統(tǒng)后，管理員主要負(fù)責(zé)用戶一般信息和權(quán)限的操作和管理，必須及時(shí)審核用戶發(fā)布的共享資源，防止不良信息和無(wú)效信息的傳播。此外，還需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)，以確保平臺(tái)的正常運(yùn)行。

3.4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)模塊

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)通常使用單用戶服務(wù)器來(lái)完成數(shù)據(jù)共享，因此本研究采用云服務(wù)技術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，允許多個(gè)用戶共享和使用同一數(shù)據(jù)庫(kù)，集中管理平臺(tái)數(shù)據(jù)。

4. 總結(jié)

通過設(shè)計(jì)云資源平臺(tái)，整合大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了資源的共享利用，同時(shí)可以將平臺(tái)推廣延伸到高等院校其他相關(guān)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型資源有效傳遞，可以極大程度的提供各類專業(yè)對(duì)資源的共享以及對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境的探索研究。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育發(fā)展的必然要求。大數(shù)據(jù)專業(yè)作為一種新型的專業(yè)教育，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心課程，加強(qiáng)教育資源共享，聚集更多的大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，進(jìn)一步深化教育體制改革;發(fā)展大數(shù)據(jù)教育是一個(gè)新的方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程中，會(huì)有大量的數(shù)據(jù)資源，分布廣泛，難以集中。如何設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一種方便、高效的資源共享云平臺(tái)，使其在教育中發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)必然選擇，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育改革有著深層的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]Li， J.， Yang， F.： Strengthen Practical Teaching. Journal of Nanchang Institute of Aeronautical Technology 9， 90–92 （2002）

[2]Zhou， S.： Strengthen Teaching Management and Cultivate the Practical Ability. Traffic Higher Education Research 3， 58–59 （1998）

【基金項(xiàng)目】：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目201802273010：大數(shù)據(jù)環(huán)境下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究—基于濟(jì)南大學(xué)共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班”的探索;濟(jì)南大學(xué)教研項(xiàng)目SJ1801：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系研究—基于濟(jì)南大學(xué)“創(chuàng)業(yè)孵化基地”的探索