孫瑋瑩

摘要：高職院校學校教育專業(yè)學生，與其它院校或?qū)I(yè)學生相比，鋼琴學習具有明顯特殊性。比如即興伴奏教學模式太單一、和弦標記方法多如何取舍、學生角色職業(yè)具有特殊性等。基于此，針對高職院校學前教育中即興伴奏教學策略相關(guān)知識，本文從以下幾方面進行了簡單地分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;學前教育;即興伴奏;教學策略

高職學前教育以培養(yǎng)幼師人才為主，該專業(yè)中要重視培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏能力，以此提高學生實踐教學能力，使其能夠在未來職業(yè)生涯中充分發(fā)揮作用，為幼兒身心健康發(fā)展提供推動力。鋼琴即興伴奏對學生綜合素養(yǎng)要求嚴格，彈奏鋼琴時學生要邊唱邊學，還可以鋼琴伴唱，所以實際教學中老師要合理選用教學方法。學前教育專中，鋼琴即興伴奏課程是非常重要的，因?qū)W前階段是學生學習的重要起點，此階段老師要為學生傳授一些理論知識，同時還要進行實踐課程，比如鋼琴即興伴奏，以此在學生鋼琴練習與演奏的同時提高自身動手能力與演奏水平。因而，鋼琴即興伴奏教學中老師要配合應用先進教學手段，創(chuàng)新教學模式，加強學生即興表演能力的培養(yǎng)。

一、高職學前教育即興伴奏教學作用

（一）利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

相較之其它音樂，鋼琴即興伴奏具有一定差異性，比如鋼琴彈奏是可以獨奏，無需其它音樂伴奏，且樂譜也沒有要求，不會固定樂譜作示例。具體而言，其是指彈奏者根據(jù)自己頭腦中形成的旋律進行編配，其隨意性比較強且彈奏者也有很強的主觀意識。其中，即興伴奏中“即興”是最為關(guān)鍵的，演奏過程中要結(jié)合演奏者情感而不斷變化。如如果即興伴奏者個人有高漲的情緒時，那么其彈奏的樂曲就會很歡快?，F(xiàn)階段，學前階段孩子深受傳統(tǒng)應試教育影響，思維模式被束縛住無法城市新鮮事物。此過程中，鋼琴即興伴奏是非常重要的，進行鋼琴即興伴奏教學可激發(fā)學生靈感，還可引導學生勇敢嘗試提高自信心。

（二）利于提高學生音樂素養(yǎng)

漫漫歷史長河中，歐洲中世紀，有的教堂或?qū)m廷內(nèi)部就開始出現(xiàn)即興演奏，同時也明確了即興演奏的要求。但現(xiàn)階段，人們對音樂要求有了新的變化，使得即興演奏形式不同于以往演奏方式。要注意無論出現(xiàn)審美養(yǎng)的變化，“即興”是關(guān)鍵。對學生來講，即興伴奏可有效激發(fā)學生音樂積極性，強化學生音樂認知能力。對幼兒來講，利用鋼琴即興伴奏可引導幼兒充分表達對音樂的環(huán)向，以此培養(yǎng)并提高孩子的音樂素養(yǎng)，更加喜歡藝術(shù)并提高自己的欣賞能力。其中，學前教育課程中，鋼琴即興伴奏課有一定的難度，一方面鋼琴屬于一種高端演奏樂器，其對演奏者有一定的技法與樂感要求，同時演奏者還要具備一定的想象力創(chuàng)造力，就可更好地完成即興演奏實現(xiàn)即興的目標。此外，學前階段幼兒有靈活的思維，甚至是奇思妙想。

二、高職學前教育即興伴奏學習特殊性與存在的問題

（一）專業(yè)學習具有一定滯后性

很大程度上，學前教育學習中即興伴奏課程具有明顯的滯后性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，3-7歲之間人類個體如果學習音樂，那么在其后期個體發(fā)展中音樂能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，包含后期音高認知的建立、塑造節(jié)奏感以及理解音樂知識等。但因很多學前教育專業(yè)學生進入大學前，接受的音樂啟蒙教育或音樂學習興趣比較少，所以很多學前教育專業(yè)學生大腦音樂模塊的建立是缺失的，音樂學習認知比較滯后，使得其在高職簡單的音樂視唱、練耳及樂理課程學習都有很大的壓力。

（二）和弦標記方法比較多

常見伴奏和弦標記主要為以下幾種方式：（1）羅馬數(shù)字和弦標記發(fā)，其應用范圍廣，應用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等羅馬數(shù)字標記和弦級數(shù)。（2）字母和弦標記發(fā)，其在吉他或電子琴譜中應用范圍廣，部分五線譜流行曲譜中也會碰到，比如C與D7等，此類和弦標記法是以五線譜為基礎(chǔ)編寫的。（3）數(shù)字和弦標記法。其是采用正常阿拉伯數(shù)字結(jié)合特殊符號進行編寫，比如1、2m或3m等，即興伴奏學習中，和弦級數(shù)的應用非常重要，但當前和弦級數(shù)標記方法很多，不同和弦標記方式使得老師有采用不同的教學體系與思路。

（三）教學模式太單一

縱觀當前，我國高職院校學前教育專業(yè)鋼琴專業(yè)教學中，分析其整體教學水平，教學模式單一不夠豐富，不符合新時期鋼琴教學課堂要求。同時，鋼琴教學中，老師對課程教學重要性認識不到位，不會從學生角度思考問題并綜合分析學生能力與特點，導致教學模式針對性比較差。另外，教學過程中老師也沒有積極應用個別、小組或多媒體等不同教學模式，實際教學中與學生缺乏有效的互動交流，課堂氛圍呆板，極大地削弱了學生鋼琴學習興趣，主動學習意識差。

三、高職學前教育即興伴奏教學策略

（一）基礎(chǔ)教學中滲透即興伴奏教學

高職院校學前教育鋼琴教學中，逐漸滲透即興伴奏內(nèi)容是十分必要的。以此做好基本功訓練，那么學習過程中就不會有那么大的壓力。前期教學中，從簡單逐漸變難，結(jié)合學生特點制定校本教材。鋼琴即興伴奏的學習過程中，良好鋼琴演奏技能是關(guān)鍵，兩者之間聯(lián)系密切但同時也是不同的。鋼琴技能可利用固定練習完成，但鋼琴即興伴奏則要通過彈奏簡譜完成伴奏任務(wù)。眾所周知，即興伴奏創(chuàng)造性比較強，基于基本技能進行伴奏。

（二）創(chuàng)新教學觀念與方法

新時期，傳統(tǒng)教育方法與理念與時代發(fā)展不相符，也無法滿足學生實際學習需求。因而創(chuàng)新并改變教育教學理念是重要的，應用新穎方法完成即興伴奏教學。眾所周知，即興伴奏教學具有明顯的靈活與創(chuàng)新性，是對作品進行二次創(chuàng)作，鋼琴即興伴奏可充分展現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)，在社會生活中具有重要的地位。實際教學中，學生加強即興伴奏聯(lián)系，可激發(fā)學習積極性，同時還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。

（三）加強即興伴奏課堂教學

高職院校學前教育專業(yè)教學中，高度重視即興伴奏課教學，以整體設(shè)計、思維訓練與能力訓練為契機。首先，從整體上有效設(shè)計鋼琴即興伴奏課程教學。注意課程內(nèi)容，加強各學科間的聯(lián)系。鋼琴即興伴奏課包含樂理、鋼琴、聲樂還有視唱練耳等內(nèi)容。另外，實用和聲課程的開設(shè)也很重要，在此基礎(chǔ)上確保學生通過相關(guān)實踐訓練，提高各方面能力，靈活應用所學和聲知識進行編劇與伴奏。其次，對學生做好相應的調(diào)性思維訓練。鋼琴即興伴奏教學中，學生首調(diào)意識培養(yǎng)也很重要。部分專業(yè)音樂學院學生一般要彈奏24個大小調(diào)，因告知院校學生比較特殊，要熟練彈奏7個常用大小調(diào)。這些內(nèi)容老師要求學生必須要掌握好音階與和弦，加強調(diào)性思維能力鍛煉。通過這種反復練習，學生熟悉并很好的掌握調(diào)性。完成一系列工作周，學生熟悉鍵盤位置，就算一些較難的曲子也會很容易地做好伴奏。通過練習學生能夠?qū)φ{(diào)性形成直觀認識，應用雙手彈奏和弦原位與轉(zhuǎn)位，很大程度上熟悉并鞏固各調(diào)性鍵盤位置，最后準確把握調(diào)性。此外，移調(diào)訓練也是非常重要的。通過相關(guān)訓練，可促使高職院校學生了解不同調(diào)式調(diào)性，因部分原因使得演奏者與演唱變化不相符。

綜上所述，隨著時代的進步，高職學前教育專業(yè)學生學習中，鋼琴即興伴奏是未來進入工作崗位的必備技能。實際教學中，要客觀認識教學中存在的一些問題，合理調(diào)整教學思路并完善校本教材。以此充分鍛煉學生即興伴奏能力，提高學生快速識譜與準確彈奏水平，激發(fā)鋼琴即興伴奏學習熱情，從根本上提高學生即興伴奏水平，取得更大的進步。

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