吳慧珍

摘要：當(dāng)前，新課程改革逐步深入，帶動(dòng)了素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，深入地改變了我國教育的現(xiàn)狀。在我國的教育體系中，中職院校是人才培養(yǎng)的重要搖籃。中職的教育工作者在教學(xué)過程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況，更要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。就電子電工專業(yè)而言，近些年來電子設(shè)備的普及使得在社會(huì)對相關(guān)專業(yè)的人才缺口越來越明顯，因此，在本專業(yè)的教學(xué)過程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給予學(xué)生更多自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在不斷實(shí)踐的過程中增強(qiáng)對相關(guān)理論的理解，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本文中，簡要介紹了當(dāng)下中職學(xué)校電子電工教學(xué)的現(xiàn)狀，并基于此提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子電工教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

引言

提高學(xué)生素質(zhì)，著重注意學(xué)生質(zhì)量，是作為職業(yè)教育工作開展的重點(diǎn)之一，并且近些年來在全國各地的高等職業(yè)學(xué)校中，職業(yè)素養(yǎng)問題已經(jīng)取得了很大關(guān)注，并且在很多學(xué)校的努力下已經(jīng)取得了較快進(jìn)展，但是不可否認(rèn)的是仍存在一些亟待解決的問題，尤其是電子電工行業(yè)，它對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求較高，原理抽象，內(nèi)容復(fù)雜，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)差等實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)會(huì)感到十分困難，會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)素養(yǎng)也就無從談起。所以我們應(yīng)該著重培養(yǎng)電子電工行業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并且著手解決這些已經(jīng)存在的問題。

1當(dāng)下中職學(xué)校電子電工教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校方面

近年來，中等職業(yè)學(xué)校因盲目追求學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)很多問題：一是不能保證學(xué)生的質(zhì)量;二是缺乏對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè);三是專業(yè)課程的設(shè)置不協(xié)調(diào)。如果這樣下去，在一定程度上就會(huì)阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要進(jìn)行改革。中等職業(yè)學(xué)校要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，滲透創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)改革。這是推動(dòng)中等職業(yè)教育發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。中職學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和技能的關(guān)鍵場所。只有學(xué)校方面重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師才會(huì)主動(dòng)在平時(shí)的課程中加入相關(guān)內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2教師方面

在電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，相關(guān)教師在教學(xué)過程中主要存在兩個(gè)方面的問題。一方面，電工專業(yè)教師對教學(xué)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，在日常的教學(xué)過程中更加側(cè)重于一些基礎(chǔ)電工知識(shí)的講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。另一方面，一些教師雖然認(rèn)可創(chuàng)新能力在人才培養(yǎng)中的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻不知道該采取什么樣的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為落后，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3教學(xué)方面

目前的中職教育開展過程中，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容都是在學(xué)校內(nèi)部完成，在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，可是電子電工教學(xué)工作質(zhì)量在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法得到保障，由于該門學(xué)科的理論知識(shí)過于抽象，許多電器元部件都是利用電器符號(hào)來表示，其相應(yīng)的電容、電壓、電阻等概念也過于抽象，這樣學(xué)生理解起來非常困難，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。此外，教師對該門學(xué)科的教學(xué)課程目標(biāo)也沒有針對性，使得整體教學(xué)質(zhì)量難以得到保障[6]。

2中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1健全教學(xué)評價(jià)體系

在電子電工課程教學(xué)中，中職學(xué)校要建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，對不同特點(diǎn)的學(xué)生采取科學(xué)的評價(jià)方法。這樣，每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在以后的工作和生活中樹立自信，形成正確的自我認(rèn)知。教師在評價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的電子電工作品或完成的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，首先要有完善的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生積極的評價(jià)，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對提高他們的創(chuàng)新能力具有重要作用，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。與其他科目的評分方式相比，電子電工課程的評分機(jī)制要更加靈活多樣。為了有效地提高中職電子電工課程的教學(xué)效果，教師需要優(yōu)化評分模式，科學(xué)地設(shè)置該課程的評分計(jì)算體系。電子電工課程的計(jì)分方式要以季度為單位，合理進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生成績評價(jià)過程中，以學(xué)生單位學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作的作品為起點(diǎn)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要提高色彩調(diào)整、素材主題選擇等因素的分?jǐn)?shù)比例，通過這種教學(xué)方式的展開，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，健全中等職業(yè)學(xué)校電子電工教學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算系統(tǒng)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式

在中職電子電工教學(xué)的過程中，情境教學(xué)法是一種經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)方法。電子電工教師要基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中進(jìn)行有效的思考，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的能力。舉個(gè)例子，在培養(yǎng)學(xué)生電子電工保護(hù)能力的過程中，教師可以在班級(jí)中模擬工廠中電工的不同環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到電子工程的不同環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)相應(yīng)的生產(chǎn)工序。教師可以將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組，每小組中成員負(fù)責(zé)不同的工序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，看一看哪一組能更好地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。在情境教學(xué)模式之下，學(xué)生們能夠更好的深入相應(yīng)情境，理解所學(xué)習(xí)的電子電工課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專業(yè)對于社會(huì)發(fā)展的重要意義，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

2.3培養(yǎng)提升教師的實(shí)踐能力

利用理實(shí)一體化教學(xué)模式開展電工教學(xué)工作需要教師具有同樣達(dá)標(biāo)的實(shí)踐能力，首先中職院校在聘用教師時(shí)不但要考察教師的理論知識(shí)與課堂講解效果，還要重視對教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，保障聘用的教師既具備豐富的理論知識(shí)，還具有同樣水平的實(shí)踐水平;第二，定期對教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，定期安排教師到相關(guān)單位參觀交流和實(shí)習(xí)，讓其不斷積累當(dāng)前先進(jìn)的職工經(jīng)驗(yàn)，提升自身實(shí)踐技能，從而讓理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)工作中發(fā)揮作用，讓教學(xué)工作的效果更加理想。

結(jié)語

現(xiàn)在隨著我國社會(huì)主義事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國已經(jīng)邁入了新時(shí)代中，對于電子電工行業(yè)的人才已經(jīng)提出了更高的實(shí)用需求，所以告知學(xué)生應(yīng)該在各種合力下不斷提高自身素質(zhì)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代需求成長，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]甘漢波.中職院校電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020，4（3）：148-149+152.

[2]岳敏.中職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（8）：74.