廖玄弢

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展給人們的生活、學(xué)習(xí)和交際帶來(lái)了巨大的變革，新媒體環(huán)境給老年教育提供了嶄新的發(fā)展路徑。根據(jù)老年人口的身心特征、多元化需求和個(gè)人需求，社區(qū)教育需要突破傳統(tǒng)養(yǎng)老模式的局限，構(gòu)建適合老年教育發(fā)展的新模式，以進(jìn)一步推動(dòng)老年人教育事業(yè)的發(fā)展，形成我國(guó)的老年教育多元化、普惠性、大眾化發(fā)展之路?，F(xiàn)就新媒體時(shí)代背景下老年教育發(fā)展的變革路徑進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】老年教育;新媒體;變革路徑

一、引言

隨著老齡化社會(huì)的到來(lái)，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的時(shí)代，新媒體環(huán)境為老年教育的發(fā)展開(kāi)辟了新的路徑和渠道?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的影響無(wú)處不在，影響著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在新媒體時(shí)代背景下，我們應(yīng)該進(jìn)一步推動(dòng)老年教育的發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代老年教育模式和體系，提高整體教育質(zhì)量。

二、融入新媒體的老年教育變革路徑

（一）線上線下一體化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)老年教育模式跨界融合

目前，老年教育主要有兩種形式，一種為政府支持的老年教育的實(shí)體辦學(xué)，另一種為依托網(wǎng)絡(luò)或電視為媒介的網(wǎng)上辦學(xué)。

1.線上線下學(xué)習(xí)方式的融合

基于老年教育公共服務(wù)平臺(tái)的線上線下一體化老年學(xué)習(xí)模式，合理規(guī)劃老年教育的課程體系，設(shè)置適合老年群體的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求的課程，深度融合線上線下教育，加強(qiáng)線上課程學(xué)習(xí)服務(wù)能力，適時(shí)打造各類(lèi)老年教育線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地，讓老年人通過(guò)聽(tīng)講、體驗(yàn)、分享和展示等多種形式，達(dá)成完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（1）O2O課堂教學(xué)模式——根據(jù)老年群體身心特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教育模式的局限，利用新媒體（如Pad課件錄像、音頻、視頻、手機(jī)微信、電腦QQ直播課堂、電視等）將課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建O2O課堂教學(xué)模式。

（2）體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)模式——構(gòu)建老年教育線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)基地和游學(xué)模式?；?dòng)是保證教育質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)，體驗(yàn)式探究模式可以通過(guò)新媒介技術(shù)的互動(dòng)支持學(xué)員在課堂上開(kāi)展內(nèi)容學(xué)習(xí)探究，也可支持學(xué)員在非正式學(xué)習(xí)情境（如超市、博物館、科技館、生態(tài)園等）或游學(xué)中開(kāi)展體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)，提升老年學(xué)員的媒介認(rèn)知，消除媒介互動(dòng)中的教育參與障礙。

2.線上線下學(xué)習(xí)資源的融合

建立線下教師支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)線上課程學(xué)習(xí)資源，結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)展線下面授輔導(dǎo)?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)情況提供按需線下互動(dòng)課程服務(wù)，派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師送課到指定學(xué)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行面授輔導(dǎo)，形成良好的、線上線下互動(dòng)的老年學(xué)習(xí)大環(huán)境。

（1）遠(yuǎn)程專(zhuān)遞送教模式——以電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、刻錄光盤(pán)等視頻、音頻、文本方式，為偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或落后地區(qū)的老年群體提供享受優(yōu)質(zhì)教師資源的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程專(zhuān)遞送教模式為薄弱地區(qū)因缺師少教而無(wú)法開(kāi)展老年教育課程的問(wèn)題提供了解決對(duì)策。

（2）合作共享教學(xué)模式——利用高校系列優(yōu)質(zhì)師資，在政府支持下聯(lián)合高校和區(qū)域單位（如社區(qū)、敬老院）合作，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣臀幕鶕?jù)當(dāng)?shù)乩夏杲逃n程等資源缺乏的需求，開(kāi)發(fā)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)，為當(dāng)?shù)乩夏耆颂峁┰诰€課程教學(xué)平臺(tái)，分學(xué)期、學(xué)科等進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，老年學(xué)員自愿注冊(cè)就近學(xué)習(xí)，實(shí)行區(qū)域自主班級(jí)化管理學(xué)習(xí)模式。此外，為相關(guān)在線學(xué)習(xí)課程提供線下約課教師，根據(jù)該區(qū)域老年人的需求預(yù)約教師進(jìn)行面授課或講座，提高老年人的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果。此模式可以大幅度增加老年教育的受教率，一定程度上可以緩解老年教育供需失衡的矛盾。

（二）滿(mǎn)足大數(shù)據(jù)背景下多樣化需求，實(shí)現(xiàn)老年教育的共性與個(gè)性化結(jié)合

維可托·邁爾·舍恩伯格在《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》一書(shū)中提出：大數(shù)據(jù)提高了教育的針對(duì)性，向受教育者提供各種所需學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)提高了教師和教育行業(yè)對(duì)受教育者指導(dǎo)的有效性，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化教學(xué)和家庭學(xué)習(xí)的模式。老年教育的需求主要從學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)形式等方面滿(mǎn)足當(dāng)前老年群體對(duì)新媒體的學(xué)習(xí)使用需求。在學(xué)習(xí)資源的選擇上，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，應(yīng)該關(guān)注老年群體的身心特點(diǎn)、愛(ài)好，盡量多樣化，做到投其所好。

移動(dòng)端碎片化學(xué)習(xí)模式是大數(shù)據(jù)時(shí)代利用新媒體技術(shù)滿(mǎn)足個(gè)性化需求和多樣化需求的教育模式。老年教育利用碎片化學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)習(xí)者螺旋性記憶學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地提高教學(xué)效果，這種模式是指學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間、碎片化資源、碎片化媒體進(jìn)行的自主非正式學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)校里的相關(guān)課程，根據(jù)興趣并自主選擇手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行循序漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，這是一種自主性系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只不過(guò)是用碎片化方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)模式。

（1）學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)設(shè)置方面，要求媒介上的字體、間隔要大，字體與背景顏色的對(duì)比鮮明，以方便老年人的閱讀;要用通俗易懂的詞句表達(dá)，便于老年人理解;要用象征性較強(qiáng)的圖像代替文字，以便老年人更好地理解和檢索信息;動(dòng)態(tài)效果的圖像要能吸引老年人的注意力，但動(dòng)的頻率不能太大，以免影響老年人視覺(jué);在操作方面，避免使用滾動(dòng)條，避免鼠標(biāo)等光標(biāo)拖動(dòng)困難。

（2）應(yīng)該以積極樂(lè)觀、健康休閑、融入社會(huì)、方便易用等學(xué)習(xí)理念為導(dǎo)向，滿(mǎn)足老年學(xué)員的實(shí)際需求;在交互設(shè)置上，應(yīng)設(shè)置以學(xué)員與教師及學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)為主、親情友情互動(dòng)為輔的模式。

（三）創(chuàng)新辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)老年教育運(yùn)行的媒介大融合

在信息化時(shí)代下，融合互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)、轉(zhuǎn)變老年教育的傳統(tǒng)辦學(xué)理念成為發(fā)展趨勢(shì)之一，而老年教育和互聯(lián)網(wǎng)+的融合中體現(xiàn)出“開(kāi)放、共享、普惠”的理念，可以更好地發(fā)揮教育的作用。在構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+老年教育中“開(kāi)放”的理念意味著老年教育觀念的開(kāi)放、辦學(xué)方式的開(kāi)放、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)放和學(xué)習(xí)對(duì)象的開(kāi)放;“共享”的理念要求數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、課程資源、師資隊(duì)伍、理論研究團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性合作及共建共享;“普惠”的理念呼喚大眾化的、便捷的、惠利于民的教育。

隨著新媒體時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，媒介間的融合已不鮮見(jiàn)。媒介從理論層面發(fā)展到實(shí)踐層面，已成為當(dāng)今媒介發(fā)展的主要形式和重點(diǎn)策略。老年教育媒介融合中的互聯(lián)網(wǎng)+老年教育，既可以利用傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，又可以突破傳統(tǒng)媒體的局限，改善其不足的地方。根據(jù)老年受眾群體的偏好，建設(shè)不同類(lèi)型老年學(xué)習(xí)載體，可滿(mǎn)足老年受眾不同于其他群體的需求。依托電大系統(tǒng)興辦老年教育的辦學(xué)實(shí)踐突破了實(shí)體辦學(xué)的局限，利用系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索互聯(lián)網(wǎng)+老年教育的媒介融合辦學(xué)新模式，構(gòu)建了學(xué)校實(shí)體老年教育、基層社區(qū)實(shí)體老年教育、社會(huì)合作辦學(xué)實(shí)體老年教育、老年電視大學(xué)（網(wǎng)上老年大學(xué)）、老年學(xué)習(xí)共同體培育（老年自主學(xué)習(xí)）“五位一體”的多元化辦學(xué)新格局。這在一定程度上可以更好地彌補(bǔ)老年教育的短板，吸收傳統(tǒng)教育模式的豐富經(jīng)驗(yàn)，融合新媒體創(chuàng)新模式，為老年群體提供更多的教育內(nèi)容與服務(wù)功能，發(fā)揮老年教育的影響力，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程思岳，黃宜梁.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)附近老年教育發(fā)展[C].老年教育策論[M].北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2011.