秦美玲

【摘要】文章論述了音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要意義，同時(shí)，對(duì)音樂(lè)游戲在教學(xué)中應(yīng)用的細(xì)則進(jìn)行了細(xì)致的表述，并且針對(duì)音樂(lè)游戲的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，包含利用音樂(lè)游戲教學(xué)，來(lái)全面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力，以及加強(qiáng)對(duì)歌詞的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的把握等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;音樂(lè)感受

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

由于年齡較小，小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟。加上小學(xué)生的自控能力也很低，難以在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的教學(xué)中保持注意力的集中。因此，教師必須采用小學(xué)生樂(lè)于接受的方式，來(lái)提升他們對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。引進(jìn)最受他們親睞的音樂(lè)游戲就是最好的方式之一，不僅能豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的內(nèi)容，還能提高小學(xué)生們的注意力，讓他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加高效。

讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握更加透徹

由于大多數(shù)小學(xué)生都是初步接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)，難以正確理解抽象的音樂(lè)理論及樂(lè)理知識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師組織一些適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲，可以將抽象的音樂(lè)理論及樂(lè)理知識(shí)與其結(jié)合，把抽象的知識(shí)具體化。讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中感受音樂(lè)知識(shí)，形成自己的認(rèn)知。不僅提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解，也讓小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。[1]

（三）讓課堂氛圍變得更自由輕松

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)大多枯燥乏味，容易讓學(xué)生們產(chǎn)生消極的情緒，從而降低了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采用音樂(lè)游戲的方式，有利于將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，緩解學(xué)生內(nèi)心的膽怯及消極感，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與和表達(dá)，也讓課堂氛圍輕松有趣。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大多是教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師之間互動(dòng)比較少，往往比較枯燥乏味，不利于增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這種教學(xué)下，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也比較淡薄。由于音樂(lè)游戲經(jīng)常是集體參與的，教師采用了音樂(lè)游戲后，就大大提升了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生與老師的有效溝通 [2] 。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)則

（一）教師教育理念的轉(zhuǎn)變

在音樂(lè)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，而應(yīng)該改變以往的教育理念和方法，積極主動(dòng)參與游戲的全過(guò)程之中，與學(xué)生打成一片，融入集體之中。

（二）學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

由于音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在音樂(lè)游戲教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地積極思考創(chuàng)造，充分發(fā)揮自身的潛力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）合理安排游戲內(nèi)容和時(shí)間

采用音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)音樂(lè)和游戲的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行深入探究，因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)定，并將游戲時(shí)間控制在合理的范圍之內(nèi)，講究“質(zhì)”與“量”并重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的音樂(lè)課堂教學(xué) [3] 。

三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）巧妙使用音樂(lè)游戲，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于教材的研究要非常深入，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理也必須理解透徹，才能根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行游戲設(shè)定。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂(lè)情境，不僅迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的主觀感受。表演者可以在自己的表演中加強(qiáng)對(duì)歌曲旋律的認(rèn)知，觀看者也能從中體會(huì)到賞心悅目的美感，從而提升了自己對(duì)于音樂(lè)表演的熱情和主動(dòng)性。

（二）靈活運(yùn)用音樂(lè)游戲，加強(qiáng)對(duì)歌詞的認(rèn)知

教師靈活采用音樂(lè)游戲的方式，改善了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的弊端。不再是機(jī)械地復(fù)讀歌詞，而是通過(guò)游戲?qū)⒏柙~具象化，讓學(xué)生更加深入地理解歌詞的含義，不僅強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)于歌詞的記憶力，同時(shí)也提升了他們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)興趣，更為更好地傳唱打下良好的基礎(chǔ)。圍繞歌詞進(jìn)行幾輪游戲之后，學(xué)生們便會(huì)積極參與思考，對(duì)歌詞的理解也會(huì)逐漸深刻，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂的高效開展 [4]。

（三）采用音樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的把握

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于節(jié)奏的教學(xué)沒有新型的方法，往往只能機(jī)械地死記硬背，學(xué)生們難以適應(yīng)，更達(dá)不到節(jié)奏訓(xùn)練的效果。采用音樂(lè)游戲的方式以后，可以利用游戲來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。例如，教師可以搜集一些常見的聲音，比如緩緩的流水聲、呼呼的風(fēng)聲以及汽車的鳴笛聲等，播放給學(xué)生們聽，引導(dǎo)學(xué)生將這些聲音通過(guò)拍手的方式表達(dá)模仿出來(lái)，在玩的過(guò)程中感受節(jié)奏感，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏的把握。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)積極采用音樂(lè)游戲的方式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力，加強(qiáng)對(duì)歌詞的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的把握，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖瑤.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲意義[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（8）：48.

[2] 劉鳳.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].赤子，2019（15）：260.

[3] 孫倏瀾.在游戲化教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)技能的策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（18）：49-50.

[4] 李敏.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].神州，2018（7）：152.