李青

【摘要】小學(xué)是人受教育生涯中最重要的階段，在小學(xué)階段的教育中，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品德，規(guī)范自己的行為，讓學(xué)生從小就形成優(yōu)秀的文明習(xí)慣，并且有一個良好的道德素養(yǎng)。在小學(xué)生的德育教育中，傳統(tǒng)美德教育是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要方法，中華文化經(jīng)過五千年歷史的傳承，其流傳下來的優(yōu)秀道德遺產(chǎn)，為小學(xué)生的德育教育提供優(yōu)秀的條件。本文列舉了當前傳統(tǒng)美德教育在班級管理中落實的現(xiàn)狀和問題，尋找傳統(tǒng)美德教育在班級管理中落實的方法，希望對班級管理中如何應(yīng)用傳統(tǒng)美德教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德教育;班級管理

中華民族經(jīng)過五千年的歷史傳承，積累了十分優(yōu)秀的道德文化遺產(chǎn)，古人云“吾日三省吾身”，每天進行自我反省，可以提高自身的品德。在小學(xué)教育中，傳統(tǒng)美德教育是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好品德的重要手段，傳統(tǒng)美德教育應(yīng)用在班級管理中，通過合適的方法，可以在潛移默化中讓小學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范，糾正自己的行為，以達到提高學(xué)生自身品德的目的。

一、當前傳統(tǒng)美德教育在班級管理中的落實現(xiàn)狀

1.重視知識教育、輕視品德教育

當前小學(xué)階段的教育中，部分教師在教學(xué)時，更注重知識的傳授，將分數(shù)作為學(xué)生好壞的度量標準，卻忽視了學(xué)生的道德培養(yǎng)。現(xiàn)在的小學(xué)生從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，他們的知識面更廣，也更早成熟，對一些事情有著自己獨到的見解[1]。但另一方面，由于現(xiàn)在生活越來越富足，一些學(xué)生家長對學(xué)生過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生長期處于以自我為中心的生活中，導(dǎo)致學(xué)生在與他人交往時難以為他人著想，需要學(xué)校教育的介入。所以，在班級管理中，教師除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所要求，還要為學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育。

2.空講道理、脫離生活

傳統(tǒng)美德教育經(jīng)過五千年歷史的傳承，其深刻的內(nèi)涵對小學(xué)生來說理解過于困難，導(dǎo)致教學(xué)效果底下，傳統(tǒng)美德教育無法得到有效落實。部分教師在進行傳統(tǒng)美德教育時，僅僅是為學(xué)生空講道理，而不是將傳統(tǒng)美德教育融入實際。比如在教授學(xué)生“仁愛”的時候，只是將孔子的思想填鴨般灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽得半懂不懂，理解不能，在實際的生活中也不會去應(yīng)用“仁愛”的思想去尊重、禮讓他人。所以，在傳統(tǒng)美德教育中，教師需要將傳統(tǒng)美德的道理融入學(xué)生的實際生活當中，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)自身良好的品德[2]。

二、傳統(tǒng)美德教育在班級管理中的落實方法

1.以身作則、言傳身教

除了學(xué)生的父母，教師是與學(xué)生相處時間最多的人，學(xué)生的自身品德和習(xí)慣都在教師的培養(yǎng)和熏陶中養(yǎng)成，教師可以說是學(xué)生的榜樣。作為學(xué)生的榜樣，教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要以身作則，加強自身的道德修養(yǎng)，為學(xué)生做一個優(yōu)秀的示范。小學(xué)生的日常行為通常是模仿大人，所以教師的日常行為更是要遵守規(guī)則，在生活的各種細節(jié)中注意自己的言行，就算是將垃圾扔到不遠處垃圾桶中這種小事。教育中身教更勝于言傳，教師以身作則，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

2.加強學(xué)習(xí)、提高自身

教師在進行傳統(tǒng)美德教育中，不僅要為學(xué)生傳授知識，還要加強自己的知識儲備。當代的小學(xué)生過早的接觸了網(wǎng)絡(luò)，知識的獲取更加方便，但網(wǎng)絡(luò)的知識和觀念參差不齊，小學(xué)生的是辨別能力較弱，需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。對學(xué)生進行引導(dǎo)的前提是自身知識儲備足夠，只有時時比學(xué)生多進一步、先學(xué)一點，才能在對學(xué)生的引導(dǎo)中得心應(yīng)手，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向。另外教師還要根據(jù)傳統(tǒng)的美德教育更新自己的教育觀念，提高自身教育水平，在班級管理中尋找更合適的方法。

3.古今結(jié)合、追求進步

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，但不是所有的傳統(tǒng)文化都適應(yīng)當代的社會，在進行傳統(tǒng)美德教育時，要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合。在進行德育教育時，利用網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目等為學(xué)生介紹當代的道德模范，如“感動中國人物”、“道德觀察”等道德建設(shè)類節(jié)目，結(jié)合傳統(tǒng)德育故事，讓學(xué)生意識到榜樣并不遙遠，就算是自己，有一個良好的品德，也可以成為偉大的人。在班級管理中，要根據(jù)傳統(tǒng)美德教育讓學(xué)生自覺去規(guī)范自己的言行，逐漸形成一個互相關(guān)心、自我約束、道德高尚的班集體[3]。

4.科學(xué)教育、去粗存精

傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中，有很多僅適用于當時的時代環(huán)境，與現(xiàn)代社會的規(guī)則不相適應(yīng)，教師在進行傳統(tǒng)美德教育時，應(yīng)本著去偽存真、去粗存精的原則，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合。對于墨守成規(guī)、愚忠愚孝這種傳統(tǒng)文化中的糟粕，教師要對其進行批判，對于傳統(tǒng)文化中愛國、自強、勤儉、好學(xué)等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，教師要對其進行發(fā)揚[4]。

5.春風(fēng)化雨、久久為功

傳統(tǒng)美德教育是一項長久的計劃，教師在班級管理中，要以一顆恒心對待傳統(tǒng)美德教育，以一顆愛心為學(xué)生的成長。在班級管理中，可以讓學(xué)生輪流做班干部，并根據(jù)學(xué)生自身的愛好、想法為他們安排不同的工作，讓學(xué)生互相幫助、互相了解，經(jīng)過長時間的磨合，可以使學(xué)生們更加團結(jié)[5]。教師在進行教育時，要充分了解每名學(xué)生的個人情況，根據(jù)學(xué)生的自身情況因材施教，特別是對于班級內(nèi)的后進生和雙差生，教師更要對學(xué)生進行幫助，關(guān)心、體諒、愛護學(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生進步，讓學(xué)生成為社會發(fā)展的潛在力量。

結(jié)束語：

在小學(xué)班級管理中應(yīng)用傳統(tǒng)美德教育，可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。傳統(tǒng)美德教育在班級管理的落實中，要尋找合適的方法。首先教師要以身作則，提高自身，為小學(xué)生樹立良好的榜樣。其次在進行傳統(tǒng)美德教育時，要取其精華去其糟粕，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)。最后對學(xué)生的教育要有恒心和愛心，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格因材施教，用不同的方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，并形成正確的人生觀和價值觀，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

[1]倫恒棟，梁文欽，王磊，等.武德融入學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的研究[J].中華武術(shù)，2020（2）：66-69.

[2]嚴蓉.如何將中華傳統(tǒng)美德與少先隊活動相結(jié)合的實踐與研究[J].百科論壇電子雜志，2020，000（001）：288.

[3]黃楨.以小組合作為核心的初中學(xué)生班級自主管理實踐研究[D].西南大學(xué)，2020.

[4]王曉寧.中職德育課堂滲透中華傳統(tǒng)美德教育的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）.

[5]田海艦.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入中小學(xué)生思想政治教育研究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2020，033（002）：110-117.