張華依

【摘要】英語的學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”這四個方面，只有這四項能力一起發(fā)展，才能讓學(xué)生的英語水平整體前進(jìn)一大步。寫作是對學(xué)生英語綜合運用能力的一種綜合測試，高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生從審題到布局，從基礎(chǔ)知識到語言表達(dá)，能夠呈現(xiàn)一篇高質(zhì)量的英語作文，給讀者以良好的閱讀體驗。本文從以下三方面進(jìn)行解析，以期為大家提供相關(guān)參考價值。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作技巧;英語寫作教學(xué);學(xué)生英語寫作

在高中英語教學(xué)階段，寫作是難點也是重點。在高考中，書面寫作業(yè)占有一定的分值。很多學(xué)生看到寫作就感到比較苦惱，在寫作中也存在不同的問題，導(dǎo)致整篇的作文質(zhì)量比較低。很多教師雖然重視寫作教學(xué)，但是并沒有注重讓學(xué)生掌握寫作技巧，這也影響著學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)注重技巧的講述，讓學(xué)生掌握不同體裁文章的寫作技巧，從整體到細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)較高的英語水平，讓學(xué)生以扎實的英語基礎(chǔ)知識結(jié)合相關(guān)技巧，不斷提升英語寫作能力。

一、進(jìn)行有效審題，指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

審題是進(jìn)行寫作的第一步。如果審題出現(xiàn)偏差，那么寫作內(nèi)容容易偏離主題或是遺漏重要內(nèi)容。因此，進(jìn)行有效審題十分重要。審題不只是看題目要求，而且要明確試題中的有關(guān)情景和提示內(nèi)容，在腦海中要呈現(xiàn)一個整體的作文框架，以及段落的主要內(nèi)容，并排除漢語思維的干擾。英語作文試題類型不一，教師要指導(dǎo)學(xué)生在審題的時候注意所有關(guān)鍵詞和提示詞，明確寫作要求和文章體裁，便于在寫作的時候以清晰連貫的方式表達(dá)自身的觀點。比如，關(guān)于“寶貴的水資源”的寫作，教師先讓學(xué)生們結(jié)合圖片以及給出的材料，進(jìn)行審題，了解題目要求，確立中心思想，然后請學(xué)生們說一說自己的文章主題和思路。通過課堂交流，教師能了解到學(xué)生在審題方面的問題，教師應(yīng)當(dāng)及時糾正學(xué)生，并為學(xué)生講解審題立意的正確方式，分析各個要點之間的邏輯關(guān)系，避免造成邏輯混亂，影響作文質(zhì)量。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)主題和信息，構(gòu)建出合理的文章架構(gòu)，表達(dá)出水資源的重要性，讓文章語言簡練不拖沓，觀點明確，讓整篇作文有條理，有水平。

二、注重知識儲備，靈活運用詞匯語法

通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，很多高中生在寫作的時候不知道從何入手，寫錯單詞，用錯語態(tài)，全文句式單一，這讓作文單調(diào)乏味，也不符合學(xué)生在英語方面的成長發(fā)展需求。良好、扎實的英語知識儲備尤為重要。有了豐富的詞匯語法知識積累，學(xué)生在英語寫作中才能做到運用自如，提高整體寫作水平。因此，高中英語教師要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯、語態(tài)、句型的理解和運用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中合理應(yīng)用，提升作文可讀性和通篇質(zhì)量。例如，教師開展“句型中英互譯、單詞聽寫”活動，在學(xué)習(xí)重點句型的時候，教師可以結(jié)合一些語境讓學(xué)生理解，并翻譯，讓學(xué)生擺脫漢語思維，幫助學(xué)生構(gòu)建英語句式思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用。對于一些重要的、常見的詞匯，教師先讓學(xué)生正確認(rèn)知并理解，然后用聽寫的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，鞏固詞匯。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生，句型和詞匯的應(yīng)用情境，既要讓學(xué)生懂，也要讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合寫作內(nèi)容去運用。這看似是基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，其實這也是提升學(xué)生寫作能力的重要一項技能。

三、把握適度原則，保證整篇作文流暢

行文流暢也是考驗學(xué)生英語寫作能力的一點。在句與句之間的銜接方面，流暢銜接更值得稱贊。很多學(xué)生為了填滿寫作內(nèi)容，不注重句子之間的過渡，東一句西一句的拼湊起來，這讓人看起來不通暢，也容易產(chǎn)生原因表達(dá)誤區(qū)，影響到作文的整體質(zhì)量。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)作文要求，適當(dāng)運用一些詞匯語句進(jìn)行行文過渡，并保證語言的流利性和準(zhǔn)確性，讓整篇作文看起來更流暢。比如，以“英國朋友來華留學(xué)”為例，教師先為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)例文，讓學(xué)生閱讀。教師提醒學(xué)生注意主題以及其中的詞匯、語句過渡等。在學(xué)生閱讀后，請學(xué)生說一說此篇例文的優(yōu)點，或是可學(xué)習(xí)的地方。然后，教師結(jié)合例文，仔細(xì)分析句與句之間，段與段之間的過渡銜接，并為學(xué)生總結(jié)一些常用的起承轉(zhuǎn)合的過渡詞，讓學(xué)生通過語境去揣摩這些詞的連接作用，進(jìn)行記錄歸納整理，學(xué)著在自己的寫作中去合理運用，從而讓作文看起來既流暢，又有一定的可讀性，充分顯示出學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

總而言之，讓學(xué)生掌握英語寫作技巧對于提升學(xué)生的英語寫作能力有重要作用。高中英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去寫議論文、記敘文和說明文等多種體裁的文章，通過多種練習(xí)來不斷提高英語綜合表達(dá)能力，及時找出書面表達(dá)的困難點，并及時解決。同時，教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中，緊抓書面寫作，不僅要教學(xué)生在寫作中的技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的積累，以良好的英語基礎(chǔ)和寫作練習(xí)不斷提升自己，如此，才能在英語方面獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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