嚴春香

摘要：目的：對綜合醫(yī)院全科病房教學在全科住培醫(yī)師培訓中心的有效性進行評估與分析。方法：將我院接收的32名全科住培醫(yī)師作為此次評估對象，按照奇偶分組法進行分組，分為研究組（綜合醫(yī)院全科病房教學）、對照組（給予常規(guī)教學措施），每組16例，分析兩組各指標變化情況。入選時間均在2020年4月-2021年4月。結果：研究組理論知識、臨床輪轉操作、社區(qū)實踐能力各指標評分情況顯著高于對照組，數(shù)據(jù)差異較大，表示分析結果存在對比研究意義（P<0.05）。結論：綜合醫(yī)院全科病房教學措施的實施效果顯著，對提升教學質量具有積極意義。

關鍵詞：全科住培醫(yī)師培訓中心;綜合醫(yī)院全科病房教學;臨床效果

隨著臨床醫(yī)學的發(fā)展與進步，為更好的滿足人們基層衛(wèi)生保健需求，對全科醫(yī)生提出了更高的要求[1-2]。針對以上狀況，臨床應將全科住培醫(yī)師培訓作為研究的主要課題。本文主要是對32名全科住培醫(yī)師進行分析，表明綜合醫(yī)院全科病房教學方式對提升全科醫(yī)師工作質量具有促進作用。

1資料與方法

1.1一般資料

收集我院32名全科住培醫(yī)師臨床資料進行研究，選取時間：2020年4月至2021年4月期間，將入選者分為兩組（奇偶分組法）：研究組、對照組。對照組16名：男性、女性分別為10例、6例;平均年齡為（30.49±1.78）歲（年齡區(qū)間為20-34歲）。研究組16名：男性、女性分別為15例、11例;平均年齡為（29.18±1.85）歲（年齡區(qū)間為21-33歲）。兩組以上數(shù)據(jù)資料對比后，顯示P>0.05，表示一般資料數(shù)據(jù)對比不存在統(tǒng)計學分析意義。

1.2方法

對照組給予常規(guī)教學措施，重視理論知識教學內容。研究組實施綜合醫(yī)院全科病房教學措施，具體實施方案如下：（1）理論知識學習：結合學生實際狀況，設置理論知識學習時間，最佳應為2個月左右，主要學習內容包括，社區(qū)衛(wèi)生服務管理知識、全科醫(yī)學概論、社區(qū)防治與保健、醫(yī)療營養(yǎng)學以及循證醫(yī)學等。除此之外，結合實際學習情況適當增加綜合課程，幫助學生正確處理醫(yī)患關系、醫(yī)療公共事件以及突發(fā)醫(yī)療事件等。（2）臨床輪轉操作：該部分最佳學習時間設置為26個月，并引導學生深入各個科室進行學習，包括血液科、神經內科、消化內科、內分泌科、呼吸科以及腎內科等，各學習1個月，隨和結合臨床實際狀況可適當增加或減少學習時間。（3）社區(qū)實踐能力：教學時長為20個月左右，該部分教學措施的實施主要是要求學生深入實踐內容，包括社區(qū)醫(yī)院門診接診等，幫助其掌握對患者進行初步診斷的能力，通過患者主訴病情以及相關檢查結果等，對疾病狀況進行科學評估，并制定針對性治療措施。除此之外，定期組織全科醫(yī)師集中化培訓，由?？漆t(yī)師授課，學生可以及時提出問題，隨后實施社區(qū)定點帶教期間，提升學生社區(qū)實踐能力。

1.3觀察指標

分析兩組實施教學后教學效果，主要分析指標包括理論知識、臨床輪轉操作、社區(qū)實踐能力評分情況，三項總分均設置為100分，分數(shù)與各指標狀況成正比。

1.4統(tǒng)計學分析

32名全科住培醫(yī)師資料均采用SPSS26.0進行分析處理（以P值為評估標準：當P<0.05時，表示統(tǒng)計學研究結果有意義）。其中，計數(shù)資料（%）采用X2檢驗，計量資料（±S）采用T檢驗。

2結果

兩組教學效果分析結果顯示：對照組各指標狀況評分顯著低于研究組，此時P<0.05，表示數(shù)據(jù)分析結果存在統(tǒng)計學對比研究意義。見表一：

3討論

臨床研究結果顯示，多數(shù)?？漆t(yī)生未接受過規(guī)范化培訓，缺乏全科理念，導致帶教難度增加[3]。為更好的改善以上狀況，需及時引入綜合醫(yī)院全科病房教學，重視理論知識學習、臨床輪轉操作、社區(qū)實踐能力等綜合能力的提升。該教學措施的實施不僅可以幫助全科住培醫(yī)師掌握全科理念，而且可以讓其在各個臨床科室進行具體學習，對提升其綜合水平具有積極意義[4]。除此之外，該教學措施的落實主要是通過工作經驗豐富帶教教師進行教學，對提升學生社區(qū)實踐能力、全科醫(yī)療能力具有促進作用。

綜上所述，綜合醫(yī)院全科病房教學措施利于培養(yǎng)合格的全科住培醫(yī)師，對醫(yī)院綜合醫(yī)療服務水平的提升以及持續(xù)性發(fā)展具有促進作用，可進行積極推廣與應用。

【參考文獻】

[1]宋通微，楊輝，劉曉娣，等.全科醫(yī)師規(guī)范化培訓的醫(yī)院科室輪轉計劃改進研究[J].中國全科醫(yī)學，2019，22（10）：1209-1212.

[2]張曉宇，陳秀梅，洪牮，等.PBL教學法結合六步讀圖法在全科住院醫(yī)師心電圖教學中的應用[J].中國畢業(yè)后醫(yī)學教育，2019，3（3）：268-271.

[3]金小巖，羅興喜，劉世興.綜合醫(yī)院全科醫(yī)學科病房教學在全科住培醫(yī)師培訓中的價值[J].全科醫(yī)學臨床與教育，2019，17（8）：673-674.

[4]王會娟，唐靈，陳春蓮，等.全科教學門診聯(lián)合病房培訓模式在全科住培帶教中的應用[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2019，40（24）：3144-3146.