季雪婷

摘要：習近平總書記強調，“大思政課”我們要善用之?！按笏颊n”只有與現(xiàn)實結合起來，才有生命力。高校教師應要自覺承擔起百年黨史的講解員，將思政元素融入日常課程之中。基于此指導思想，有關于遼寧高校應如何具體講好百年黨史這堂“大思政課”，以《創(chuàng)新教育》課程為例，淺談知識、思政、能力、素質一體的創(chuàng)新教育課程體系與考核體系構建及教學方法與教學手段的改善，促進知識和思政元素融合德。

關鍵詞：大思政課、課程教改、反轉課堂

《創(chuàng)新教育》是一門素質拓展教育課。本課程包括以下部分：創(chuàng)新教育概述、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過本課程的學習，使學生系統(tǒng)了解創(chuàng)新理論與創(chuàng)新方法相關知識，掌握創(chuàng)新活動和創(chuàng)新思維的內在規(guī)律、基本方法及其應用情境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自我學習能力，能靈活運用所學知識理解、分析創(chuàng)新現(xiàn)象，解決實際創(chuàng)新問題。為學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應用于個人的學習生活實踐打下良好的基礎。原課程體系主要關注于學生的知識體系構建及實踐技能的培養(yǎng)，基于“大思政課”對于本門課程的改革由一下方面展開：

一、緊扣“大思政課”主題，構建知識、思政、能力、素質一體的創(chuàng)新教育課程體系

在設計《創(chuàng)新教育》課程體系時，一是要深入學習習近平總書記的系列重要講話指示精神，奮力建設現(xiàn)代的遼寧實踐，拓展黨史學習教育的現(xiàn)實維度，讓“大思政課”的內容與《創(chuàng)新教育》課程體系融合銜接;二是要實現(xiàn)與大學新生所學專業(yè)有效結合，增強黨史學習教育、馬克思主義教育相關內容在《創(chuàng)新教育》課程體系的覆蓋面，使黨史學習教育與思政育人融為一體，相互促進。這不僅要求增強“大思政課”的元學科建設，更要在大學生所選的專業(yè)課程學習中增強黨性教育，以實現(xiàn)“大思政課”的空間延展，讓思政課真正成為大學通識教育中的重要部分;

經(jīng)過課題組的反復討論與修改我們以“創(chuàng)新”為核心把整個《創(chuàng)新教育》劃分為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與個人職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新，六個教學模塊分別注入不同的思政元素。

二、更新“大思政課”形式，改善教學方法與教學手段

課堂教學就是培養(yǎng)學生、提高學生綜合職業(yè)素質的主要陣地，目前傳統(tǒng)的灌輸式”教學方法在我校教師的課堂教學中依然占據(jù)著主要的位置，而我校的學生普遍基礎一般，學習狀態(tài)不積極，在以“教師為中心”、教材為中心的傳統(tǒng)課堂教學中怕學厭學的情況比較多。要改變學生課堂學習的現(xiàn)狀就必須從改變課堂教學方法入手。課題組在《創(chuàng)新教育》的實際教學過程中大力從一下方面開展思政入課堂。

一要創(chuàng)新沉浸式學習方式，將新討論模式注入思政教育。創(chuàng)新的教學手段可以使大學生更生動更清晰地了解歷史真相，理解黨的歷史、綱領、方針及政策。如以“思政+眾創(chuàng)空間”，創(chuàng)新沉浸式思政課，模擬眾創(chuàng)空間，將理論知識、黨史知識有效結合。

二要打造沉浸式教學課堂，將新媒體技術融入思政教育?；诩t色文化、黨史故事，制作輕量化的微視頻、微動漫，讓“大思政課”出新更入心。如利用VR/AR等新媒體制作技術，創(chuàng)新形式解讀建黨精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神等中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，與革命先輩進行“跨越時空的對話”，情景交融，增強思政教育的感染力;

三要實現(xiàn)“反轉課堂”引導青年大學生創(chuàng)新思政學習、黨史學習的實地互動場景，激發(fā)他們的智慧力量，讓他們成為“大思政課”的主角。如組織“雷鋒紀念館參觀”，通過實地考察并借助還原場景，感悟紅色精神。從而讓“大思政課”的形式“新”起來，讓黨的理論學習、黨史學習教育與思政課堂在沉浸式學習中相得益彰，共同成為切實提升新時代青年政治素養(yǎng)的鮮活教科書。

三、結論

“大思政課”理念的提出，使高校教學比以往面臨更新的發(fā)展機遇和更大的提升空間。習近平總書記關于“大思政課”的重要論述為新時代進一步探索思政課新方法、推進思政課新改革、提升思政課新成效、升華思政課新境界提供了根本遵循和行動指南?！按笏颊n”是長期性任務，不是活動、運動，要落在體制機制，要著眼于未來、當下，更要著眼于長遠。創(chuàng)新利用“大思政課”培育時代新人的基石，為青年大學生，尤其是大學生黨員在浩瀚黨史中把握時代脈動，在思政教育中加強基本的黨性修養(yǎng)，而創(chuàng)造必要的條件。

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