欒建勇

【摘 要】新課改背景下，需要各學科創(chuàng)新教學模式，提高學生的自主學習能力，提高課堂教學的有效性。在初中地理課堂教學中，教師可結合教學內容及學生的地理能力、知識情況，探究形式多樣的、符合學生興趣和學習需求的教學模式，以提高學生的地理學習興趣和探究積極性，帶動課堂教學質量和教學效率的明顯提升。本文就新課程實施中初中地理課堂有效教學策略進行探究，以期對提高初中地理教學水平有所增益。

【關鍵詞】新課程;初中地理;有效教學策略

隨著新課改的不斷深入，對各學科課堂教學模式提出了創(chuàng)新性要求，以不斷提高學生的地理學科素養(yǎng)。在初中地理教學中，需要教師結合初中生的學習特點及思維方式，充分利用信息技術，探究微課、翻轉課堂、小組合作等多種教學模式，以激發(fā)學生的地理學習興趣和主動性，優(yōu)化學生的思維模式，提高其自主學習能力，不斷提高課堂教學的有效性。

一、初中地理有效教學的內涵

初中地理有效教學，教師應重點關注教學的質量和效率，這是實施地理教學的核心問題。這一問題不僅事關學生的學習興趣和地理學習能力，同時，也與學生地理學科核心素養(yǎng)的提升密切相關。在有效的地理課堂教學中，學生的學習興趣和主觀能動性得到充分激發(fā)，他們在教師的引導下，能夠在有限的課堂教學中通過多種方式探究地理知識，并能夠運用所學知識解決實踐問題，促進學生地理學科核心素養(yǎng)有效提升。在有效課堂教學模式下，通過教師有的放矢的啟發(fā)與引導，使學生得以在最短的時間內實現(xiàn)地理知識與能力的最大化，對地理學科產生新的認知，并不斷發(fā)展自身的地理思維，提高自身綜合能力。

二 新課程實施中初中地理課堂有效教學策略

（一）發(fā)揮教師實施課堂教學的主體作用

教師作為實施課堂教學活動的主體，其個性特質、語言表達、親和力、專業(yè)能力、師生關系等都會對課堂教學有效性產生重要影響。因此，需要教師從各方面完善自身，密切與學生的關系，并針對課堂每個環(huán)節(jié)的設計、組織、實施、引導、協(xié)調、監(jiān)督及評價發(fā)揮好促進作用。首先，教師需加強地理專業(yè)知識學習，并堅持關注時事要聞，提高自己的實踐能力，將地理教學內容與現(xiàn)實國內外社會生活實踐結合起來，以提高課堂教學的應用性和實踐性。這樣更有助于學生對地理學科及其廣泛應用產生深刻認知;其次，注重與學生建立平等、融洽、和諧的師生關系。包括尊重學生的個性特點，鼓勵學生大膽表達見解，并就學生的觀點與困惑展開探討，有助于培養(yǎng)學生善于思考、積極探究的思維特點，使其在學習中不斷創(chuàng)新，提高課堂教學的有效性;最后，在課堂教學設計中落實學生學習的主體地位，包括了解學生的需求，掌握其知識的空白點，了解其學習方法，有針對性地調整課堂教學模式，引導學生對教學內容進行深入思考，并在世界觀、人生觀與價值觀等方面與學生進行交流與思想的碰撞，為提高學生的地理素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

（二）創(chuàng)新課堂教學培養(yǎng)其地理探究興趣

初中階段的學生正處于對外界事物有著較強好奇性和探究興趣的階段，對于學生學習活動而言，興趣是最好的老師。在興趣的引導下，學生對于地理知識及現(xiàn)象會積極努力地去關注、接近、認知，并在這一系列的探究活動中感受到愉快的情緒體驗，讓學生發(fā)自內心地熱愛地理這一學科，增強其主動學習地理知識、探究地理現(xiàn)象的內在動力。因此，教師要善于在課堂教學中采用多種教學手段，以激發(fā)學生的地理學習興趣。如，在人教版七年級上冊地理大洲與大洋章節(jié)的教學中，教師可借助多媒體，以三維立體形式多角度動態(tài)呈現(xiàn)地球全貌，并讓學生從上面分別找到五大洲與四大洋在地球上的具體方位，再要求學生在地圖上標出學生所熟悉的中國、美國、英國、俄羅斯、韓國、德國、意大利等國家所在的大洲，然后要求學生說出意大利等國家有哪些自己喜歡的球員？如果要從中國到意大利會有哪些交通方式、途中會經過哪些國家等。通過這種空間模擬和現(xiàn)實知識相結合的教學方式，使學生形成空間概念，拓展其地理知識，能夠有效激發(fā)學生的地理學習興趣及對地理知識的探究積極性。初中階段是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵階段，教師可通過采用多種方式呈現(xiàn)教學內容與地理知識，調動學生的學習興趣，并由興趣的提升帶動學生自主學習能力和探究精神的提高。類似的教學模式還有很多，如微視頻演示、圖表填繪及戶外地理實踐活動等，需要教師在實踐中不斷探索更多為學生所喜愛的教學模式，以不斷提高課堂教學的有效性。

（三）將動手與聽講結合提高學生理解力

在初中地理教學中，包含有大量抽象、空間感強的知識點，因而給學生的理解與掌握帶來一定困擾，部分缺乏良好抽象思維能力和空間感的學生會感到學習難度，因而對地理學習產生畏難心理。這種情況不及時改變，將會影響到學生的學習自信心，需要教師結合教學內容及學生的思維方式，增加學生的空間想象力和知識理解力。教師要根據(jù)教學內容、學生地理基礎、學習能力、學校設施情況等確定多種不同形式的教學方法，以便于增進師生交流互動，促進學生快速理解并積極參與教學活動?；诖耍處熆筛鶕?jù)初中學生喜愛動手的特點，在教學中通過進行手工活動輔助課堂教學，在動手操作和制作中豐富學生的想象力，提高學生理解、掌握知識點的速度。如，在大洲大洋相關知識的教學中，教師可改變傳統(tǒng)口頭講解的形式，設計了一節(jié)與教學內容相關的手工活動課。要求學生提前備好制作中的剪刀、白紙以及彩筆等，自己動手制作大洲大洋的拼圖，并在拼圖中加入并用彩筆描畫出一些天然及人工的分界線。如，亞歐是一塊大陸，大陸中包括有山脈河流等天然的分界線，使學生掌握如何正確表示這些山脈以及河流。通過這種結合了講解與動手操作相結合的授課模式，增進了師生間的溝通與交流，使教師能夠及時掌握學生的學習進度和知識掌握情況，促進了課堂教學的有效性。

（四）理論結合實踐以拓展戶外地理課堂

地理作為一門在人們工作、生活中有著廣泛應用的學科，要提高學生的學習質量和對知識的理解運用程度，就必須將教學與生活實際結合起來，一方面使學生直觀認識到地理學科在日常生活中的運用，提高其結合實際學習地理的意識，促進其運用地理知識解決實際問題的能力。具體在教學中，教師可結合學校所在地區(qū)的地理情況，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。如，蘇州位于富饒富庶的太湖平原， 是我國有名的魚米之鄉(xiāng)。在地理教學中均可滲透相關教學內容。如，在中國自然環(huán)境章節(jié)的教學中，教師可適當融入一些如蘇州工業(yè)園區(qū)的建立及發(fā)展歷程，并組織學生走出教室，開展實地教學。學生可參觀瀏覽太湖風光，了解其農業(yè)漁業(yè)發(fā)展情況，增進學生思考城市化與環(huán)境保護的關系，培養(yǎng)學生懂得用環(huán)保視角去思考我國城市化、環(huán)境治理等方面的情況，并以發(fā)展的眼光思考所在地區(qū)未來經濟發(fā)展趨勢。通過走出室外展開實地教學，使學生養(yǎng)成良好的觀察分析身邊每天發(fā)生的事 ，優(yōu)化學生地理思維。通過這種教學模式，提高了學生站在地理角度去思考周邊經濟發(fā)展狀況，提高學生分析、判斷及解決問題的能力。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下，要提高初中地理教學的有效性，需要教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，通過適應初中學生學習需求的教學模式，促進學生自主學習和探究能力提升，提高課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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