徐倩

【摘 要】隨著小學(xué)教育的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)不是單純的教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，有效的結(jié)合數(shù)學(xué)史來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。教師要正視數(shù)學(xué)史對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，將數(shù)學(xué)史結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史;小學(xué);數(shù)學(xué);融合

有效的將數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，得到越來越多人的認(rèn)可，但是在具體實踐教學(xué)過程中，卻很少涉及數(shù)學(xué)史相關(guān)的內(nèi)容。通過有效融入數(shù)學(xué)史資料，能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠從根本上讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科。融入數(shù)學(xué)家的歷史故事，從小培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，同時也能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣能夠更好的幫助他們今后的學(xué)習(xí)。所以教師要選擇合適的教學(xué)時機，恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)史的內(nèi)容，才能夠順理成章的將知識以及數(shù)學(xué)史的內(nèi)容有效的傳授給學(xué)生。這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，好的教學(xué)情景能夠啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時能夠做到舉一反三。通過這樣的方式，能夠有效地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅僅是注重理論知識的講解，更重要的是要側(cè)重營造課堂氛圍，好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生主動地參與其中，就避免了學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)。而且在現(xiàn)在小學(xué)的教材來看書本上的知識，側(cè)重于概念性的講解和理論知識，就會導(dǎo)致小學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)興趣不高，因為她們對于純理論教學(xué)感覺很枯燥，但是這時候結(jié)合數(shù)學(xué)史融入就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：小學(xué)三年級在學(xué)習(xí)《時分秒》這個課程時數(shù)學(xué)老師就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及中國古代的計時方法對學(xué)生進(jìn)行講解。在介紹古代的發(fā)明時同時能夠引入很多的古代文學(xué)知識，古代計時的方式多種多樣，通過介紹這些有趣的文學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好的吸收課堂內(nèi)容。還有在上“三角形的面積”這一課時，由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜，而且偏重于理論，教師就可以采取其他的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生自己動手，將三角形剪開拼接成不同的圖形來計算面積。融入數(shù)學(xué)史的方式，從最原始的探索三角形面積方式來發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘。在學(xué)生實際動手過程中，教師起到一個很好的指導(dǎo)作用，解答學(xué)生的疑惑，然后激發(fā)學(xué)生的探索思維，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力。做到巧妙的將數(shù)學(xué)思維方式融入到教學(xué)課堂中，有效的利用好數(shù)學(xué)史融入的方式去進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣的方式就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.啟發(fā)思維，降低難度

小學(xué)生屬于認(rèn)知能力尚不成熟的群體，他們對知識的掌握有限，所以教師可以通過結(jié)合數(shù)學(xué)史的方式來幫助學(xué)生降低教學(xué)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課本上涉及到的很多數(shù)學(xué)概念和理論知識，這對于很多學(xué)生來說就是一個理解難點。所以將這些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂且容易掌握的知識，就是每個數(shù)學(xué)老師需要思考的問題。通過將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，能夠讓小學(xué)生理解起來更加容易，也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生通過聽故事的方式，就將數(shù)學(xué)概念牢記心中，并且容易理解，采取這樣的方式對學(xué)生的發(fā)展很有幫助。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較成熟的學(xué)科知識，但是他們對于根源上、本質(zhì)上的發(fā)展卻一無所知。所以采用數(shù)學(xué)史結(jié)合的方式，能夠讓他們從根本上了解數(shù)學(xué)知識是如何演變的，這樣也能夠啟發(fā)學(xué)生的探索思維，也能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的來源。

例如：在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的圓周率時，如果僅是讓學(xué)生去記圓周率這個數(shù)字，相對較為困難。但是對學(xué)生進(jìn)行講解圓周率的發(fā)展過程，以及對圓周率做出貢獻(xiàn)的偉大數(shù)學(xué)家就能夠激發(fā)他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛與追求，讓他們主動的去接受這個知識。這樣的話能夠降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更好的去理解圓周率的由來以及發(fā)展。還有在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)概念的由來基礎(chǔ)，讓學(xué)生在運用分?jǐn)?shù)的時候能夠結(jié)合了解到的數(shù)學(xué)史去有效運用，更好的發(fā)揮它的作用性。結(jié)合數(shù)學(xué)史的教學(xué)能夠讓學(xué)生在了解發(fā)展過程中對于分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識，從而也能為后面的分?jǐn)?shù)運算打下一個比較好的基礎(chǔ)。

3.豐富知識，探索知識

對于小學(xué)生的教學(xué)來說，如果只是學(xué)習(xí)書本上的數(shù)學(xué)知識，這對于發(fā)展他們的思維來說是有局限性的，如果合理的結(jié)合數(shù)學(xué)史的發(fā)展，就能夠有效地拓展學(xué)生的思維。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更多的注重理論知識的講解，以及運用更多的停留在書本上的知識，而沒有做到讓學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的思維。因為傳統(tǒng)的方式就是課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂上對知識點進(jìn)行講解，課后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，然后再采取題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生的知識得以鞏固。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生只是知道如何解答數(shù)學(xué)題，而不是培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以在教學(xué)過程中有效的結(jié)合數(shù)學(xué)史，脫離教材的教學(xué)內(nèi)容，能夠更多的豐富學(xué)生的知識，也更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生不再局限于解答數(shù)學(xué)題，而是對這門學(xué)科有一個更深層次的認(rèn)識，也激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)熱情。通過與數(shù)學(xué)史的結(jié)合還能有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)歷史的積累，豐富了他們的文學(xué)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)只是將現(xiàn)成的理論知識、公式交給學(xué)生去加以運用，沒有去詳細(xì)介紹知識點的由來，對于學(xué)生來說就比較枯燥單一，沒有文化底蘊去積累，他們就只是被動式的學(xué)習(xí)，無法真正理解知識背后的精髓。但如果結(jié)合了具體的數(shù)學(xué)史教學(xué)，就能夠從根本上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科的博大精深，通過了解偉大的數(shù)學(xué)家以及他們?yōu)榱藬?shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出的努力，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的淵博，就更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從根本上就改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就更有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提高。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字認(rèn)識的課程時，教師可以引入不同國家的記錄數(shù)字的方式，像引入的羅馬數(shù)字，各種數(shù)學(xué)符號，它背后都有一個相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事，古人給我們留下的寶貴財富是值得借鑒、學(xué)習(xí)與傳承的。還有在學(xué)習(xí)圖形的內(nèi)容時，每個圖形的計算以及形成都有一個發(fā)展過程，學(xué)習(xí)過程中教師就可以介紹埃及金字塔，早在那個時候人們就開始利用各種圖形對生活進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)明，這對于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠起到很大的幫助。還可以通過對古代數(shù)學(xué)家的介紹來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，我國古代有很多偉大的數(shù)學(xué)家，他們對于國家數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。引入數(shù)學(xué)史，能夠更好的讓學(xué)生從最本質(zhì)的層面去感受數(shù)學(xué)這門課程，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，而不是被繁瑣枯燥的理論知識所困擾，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不好的印象。

總而言之，將數(shù)學(xué)史有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更多的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師要很好地把握好這一思路，在日常教學(xué)中把握住恰當(dāng)?shù)臋C會將數(shù)學(xué)史有效的結(jié)合進(jìn)去。這樣的方式不僅能夠增強課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生更多的掌握文學(xué)知識，對數(shù)學(xué)學(xué)科有一個更深層次的了解，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。