蔣飛燕 陳建紅

摘要：“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人是提升高職院校思想政治教育工作的有效模式。強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，有利于避免教學(xué)與育人、知識傳授與價值觀引領(lǐng)相脫離的現(xiàn)象，這是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。廣西高取院校通過思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新、課程思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新、“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制方面的實(shí)踐，全力為全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)時代新人。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話時指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]此次講話指明了我國高校各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的根本方向。2017年9月，黨中央首次把“課程思政”納入了文件，要求“充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程，思政課程，注重學(xué)科德育，課程思政”。[2]12月教育部頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了“十大育人”體系，要求挖掘各門專業(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素，并要進(jìn)行以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。隨后，國家又出臺了一系列的文件強(qiáng)調(diào)了課程思政建設(shè)的重要性及建設(shè)要求。這些文件及重要講話旨在推動高校思想政治工作和思想政治理論課的改革創(chuàng)新，要求各類課程與思想政治理論課同向同行，形成“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同效應(yīng)，提高育人效果，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

廣西高職院校積極探索新時代“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的路徑，從思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新、課程思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新、協(xié)同育人機(jī)制等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新，對思政課教師的教學(xué)方法和課程體系等進(jìn)行建設(shè)，使課程思政立足于課堂和教學(xué)。通過對課程思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新的探索，把思政元素融入各類課程中，推動課程思政建設(shè)。通過課程思政實(shí)踐，探索課程思政建設(shè)的新途徑和新方法。最后，通過建立協(xié)同育人機(jī)制，將思想政治理論課與課程思政深度融合，從而形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

一、探索思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)新

加強(qiáng)課程育人的途徑與方法，明確同向同行的主導(dǎo)課程是思想政治理論課[3]。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。[4]要求思想政治理論課在教育理念、教學(xué)方式、教育方法等方面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，要“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”;[5]同時還“既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”，[6]提升思想政治教育的親和力與針對性，貼近學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生成長規(guī)律，做學(xué)生的知心朋友和青春引路人，有針對性地開展大學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)學(xué)生的“獲得感”。

廣西高職院校通過多種途徑，充分發(fā)揮協(xié)同育人的主渠道功能。第一，提升思政課教師職業(yè)技能。開展思政課教學(xué)展示活動，打造示范課堂，開展思政課教師教學(xué)基本功暨“精彩一課”比賽，鼓勵教師積極參與職業(yè)院校教學(xué)能力大賽。第二，創(chuàng)新思政課程建設(shè)體系。在加強(qiáng)思政教育必修課建設(shè)的同時大力推進(jìn)思政課“選修課程”建設(shè)，精心打造讓學(xué)生真心喜歡、終身受益的思政課程體系。第三，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推進(jìn)思政課教學(xué)改革。全面推進(jìn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程開展線上線下融合的教學(xué)改革;制定在線教學(xué)實(shí)施方案，規(guī)范線上教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);修訂基于在線教學(xué)環(huán)境下的思政課成績考核辦法;加大網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)，完善共建共享機(jī)制;建設(shè)并爭創(chuàng)國家級和區(qū)級的思政課精品在線開放課程。第四，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。通過課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、實(shí)操實(shí)踐與虛擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的“雙結(jié)合”方式實(shí)現(xiàn)思政課理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

二、樹立“課程思政”理念，探索課程思政教育教學(xué)改革創(chuàng)新

課程思政教育教學(xué)改革要真正做到“教書”和“育人”的有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)課要融入思政元素講出思政味，努力避免教學(xué)與育人、知識傳授與價值觀引領(lǐng)相脫離的現(xiàn)象，努力做到“思政”與“專業(yè)”的有機(jī)融合。落實(shí)協(xié)同育人的關(guān)鍵是各門課程要增強(qiáng)育人意識，要作一個“思想政治教育共同體”，共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的重大歷史使命，培養(yǎng)時代新人。因此，專業(yè)課程與思政元素的有機(jī)融合是課程思政教育教學(xué)改革需要解決的重點(diǎn)課題和難題。

專業(yè)課程、通識課程的教師都要充分利用自身的特色和優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容來挖掘其所蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮該門課程所具有的思政教育資源，采用潤物細(xì)無聲的形式融入思想政治教育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課協(xié)同育人，避免生搬硬套把與專業(yè)毫不相干的內(nèi)容塞進(jìn)課堂，滋生學(xué)生對思想政治教育的反感情緒。

完善課程標(biāo)準(zhǔn)、融合課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程方法、評價課程建設(shè)四個方面是“課程思政”教學(xué)改革的重點(diǎn)。第一，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。高職院校根據(jù)各門課程的性質(zhì)與內(nèi)容，充分融入思政元素，不斷完善各門課程標(biāo)準(zhǔn)。出臺《專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制規(guī)范》，組織各院系按照《專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制規(guī)范》制（修）訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步制（修）訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，融合課程內(nèi)容。以立德樹人的高度使命感，充分挖掘每門課程所蘊(yùn)含的思政元素，將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合在一起。根據(jù)各學(xué)校不同的人才培養(yǎng)模式，在各類課程教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中全面融入理想信念教育、工匠精神教育、校訓(xùn)校風(fēng)教育等。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。將“線上互動”與“線下實(shí)踐”相融合，不斷探索多元化的教學(xué)手段。加大教學(xué)實(shí)踐性與活動性，提高學(xué)生參與度，注重教學(xué)過程的情感體驗(yàn)，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行思政教育。第四，評價課程建設(shè)。把“思政元素”評價指標(biāo)系統(tǒng)融入到課程的建設(shè)目標(biāo)、過程和結(jié)果考核中;把“思政元素”考核點(diǎn)引入課程考核方式中;把“思政元素”評價指標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量等評價中;同時明確把“思政元素”評價指標(biāo)融入各類教學(xué)比賽、成果表彰、示范課程等的評選和驗(yàn)收當(dāng)中。

三、探索課程思政的實(shí)踐應(yīng)用

第一，評選“課程思政”金課。加大力度培育并遴選一批具有思政元素和教學(xué)成效明顯的代表性課程，開展“課程思政”教學(xué)改革成果評比活動。第二，選樹“課程思政”示范課。結(jié)合融入思政元素的課程育人特色，選樹“課程思政”示范課，開展全區(qū)集中示范觀摩，進(jìn)一步推動課程思政教育教學(xué)改革在全區(qū)的探索和實(shí)踐。第三，推廣“課程思政”教學(xué)案例。把有特色、成效好的“課程思政”教學(xué)案例進(jìn)行凝練匯編，并進(jìn)行推廣宣傳，為全區(qū)課程思政教育教學(xué)改革提供參考與借鑒。第四，加強(qiáng)“課程思政”示范教材建設(shè)。加強(qiáng)對專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等教材的修訂，使思政元素有機(jī)融入教材體系，抓好“課程思政”示范教材的建設(shè)和出版。第五，“課程思政”專項(xiàng)課題立項(xiàng)。加快推進(jìn)課程思政示范課程的立項(xiàng)研究與建設(shè)工作，通過課題研究推動課程思政改革。課題研究囊括了全區(qū)院校農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、藥學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)類等全部專業(yè)課程，全面涉及到了專業(yè)教育、公共基礎(chǔ)和實(shí)踐類課程。第六，建立“課程思政”特色資源庫。推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫、“課程思政”示范課教案、PPT、講課視頻等轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，逐步豐富和完善“課程思政”的教學(xué)資源庫。第七，選樹一批“課程思政”教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)一批具有影響力的課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一批具有各校辦學(xué)特色的課程思政教學(xué)成果。

四、探索“思政課程”與“課程思政”的協(xié)同育人機(jī)制

第一，成立課程思政研究中心，整體推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人工作。課程思政研究中心要明確工作職責(zé)，由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，整合教務(wù)處、馬克思主義學(xué)院、宣傳部、人事處、督導(dǎo)處等相關(guān)職能部門，建立多方聯(lián)動、協(xié)同運(yùn)行的管理機(jī)制，共同推進(jìn)協(xié)同育人工作[7]。制訂建設(shè)規(guī)劃，制訂有針對性和可操作性的方案及管理制度，認(rèn)真履行指導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，整體系統(tǒng)地推進(jìn)協(xié)同育人的各項(xiàng)工作。

第二，健全考核評價機(jī)制，推進(jìn)協(xié)同育人督導(dǎo)檢查。教務(wù)處協(xié)同督導(dǎo)處加強(qiáng)對“課程思政”工作的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，查漏補(bǔ)缺，及時整改。綜合考慮設(shè)置包括學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等環(huán)節(jié)在內(nèi)的評教點(diǎn)或監(jiān)測點(diǎn)。教師參與協(xié)同育人的情況作為年度考核、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第三，加大對教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)力度，完善師資培訓(xùn)機(jī)制。不少教師不懂如何對課程所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深度地挖掘和有機(jī)融入，因此充分利用思政教師與專業(yè)老師集體備課、課程思政示范課展示和專題培訓(xùn)等手段[8]，指導(dǎo)任課教師將課程思政內(nèi)容融入到授課計(jì)劃、教案、課件中，在“育什么”“怎么育”“何時育”等方面做出具體計(jì)劃安排，最終形成協(xié)同效應(yīng)。

第四，建立思政課教師與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制。思政教師與各院系對接，安排思政教師對專業(yè)教師幫助和指導(dǎo)，提供“課程思政”建設(shè)的協(xié)助。思政課程在教學(xué)內(nèi)容上引入專業(yè)課程的資源，有效提升思政課的親和力和針對性。兩者共同合力做好“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)改革，建設(shè)和完善教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)“課程思政”資源開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]王麗華.高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（18）：71-75.

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作者簡介：蔣飛燕（1983-），女，廣西來賓人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育方法。

（責(zé)任編輯梁素芳）