劉沫含

摘要：在近年新課標的指引下，高中化學學習注入新動力。在不斷深化改革中，教育部門也開始重視高中化學的學習方法改革創(chuàng)新?！盎瘜W反應原理”是高中化學學習過程中具有重要意義且為基礎(chǔ)學習和內(nèi)容注入活力。本文就以此為研究目標，對“化學反應原理”部分內(nèi)容學習的問題導向和學習策略加以討論。推進化學反應原理學習在實踐中的改革和發(fā)展。同時，明確“化學反應原理”在高中化學學習中的重要價值。通過研究提高高中學生的化學理解和問題解決能力。

關(guān)鍵詞：高中化學;化學反應原理;學習策略

“化學反應原理”在整個高中化學的學習過程中有基礎(chǔ)性作用。是高中化學中理論性較強的學習部分。大致包括化學反應速率研究，化學反應原理模塊。而在學校學習中，部分學生的學習方法仍保持傳統(tǒng)的學習理念。而針對這種理論化的學習，問題推進、實驗探究等方法不僅有利于改變教師單一的學習方法和模式，還有利于學生在該模塊的問題解決中保持積極的心態(tài)，采取獨立思考的能力，真正達到問題解決的目的。因此，我們在該模塊的學習實踐中，多多思考，結(jié)合多種學習方法，提高學生的自主探究能力。

一、高中“化學反應原理”學習的現(xiàn)狀和意義

當今高中化學學習多采取教師講述為主，學生聽講的傳統(tǒng)學習模式。但隨著學習目標和教材設(shè)置趨向于實踐和現(xiàn)實問題。這種學習方法失去了學習意義。而“化學反應原理”部分的知識在高中化學的整體課程中占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位。因此運用科學學習方法，對該部分知識進行科學講解，引導學生真正掌握核心，教師的學習方法改革十分有必要。

二、高中“化學反應原理”的學習策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，設(shè)計課程導入環(huán)節(jié)

由于高中化學知識的學習和學習趨于理論化，學習深度和難度較初中階段也有了不同程度的提高和加深。因此在課程導入階段，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對他們掌握“化學反應原理”的核心知識有重要影響。教師應根據(jù)教材為學生創(chuàng)設(shè)問題情境和學習難度梯度。主要引入“化學反應原理”的相關(guān)理論定義知識，用形象生動的學習方法將晦澀難懂的定義融入學生的學習過程中。鼓勵學生積極地投入到課堂活動中。在合適的時機，在情境中投入學習內(nèi)容，循序漸進的推動知識在學生腦海中發(fā)展[1]。

（二）課堂過程中問題導向原則

學習的課堂過程是整個學習階段中最重要的部分，如何在這個過程中適時保持學生的化學知識的學習專注力，教師應該利用問你導向原則，在課堂不同階段向?qū)W生投入不同水平的問題，讓學生的思維不斷發(fā)展，思維處于活躍狀態(tài)。例如在學習“化學反應與能量”過程中，教師通過提問化學反應的定義和延伸意義，引出“能量守恒與轉(zhuǎn)化定律”。以及引出“蓋斯定律”等定義。以此類推，不斷學習化學反應與能量的相關(guān)學習。

（三）結(jié)合實際，促進學生“化學反應原理”的掌握

無論什么學科的學習都離不開實際情況和現(xiàn)實問題的解決。只有培養(yǎng)學生解決問題的能力，才能真正掌握學科的內(nèi)涵，實現(xiàn)化學學習的價值。教師要根據(jù)現(xiàn)實情況和學生的不同發(fā)展水平，圍繞學習內(nèi)容展開實際問題的提出和研究，為學生帶來真實的、客觀的現(xiàn)實感受，有利于他們在實踐和訓練過程中對知識的理解和掌握。例如在“鹽類”的學習過程中，通過結(jié)合現(xiàn)實生活中“被蚊子叮咬用肥皂水來消腫”的實例，引入鹽類水解的原理。在這個過程中促進學生對“鹽類”的深刻掌握。

（四）作業(yè)布置的問題導向設(shè)計

教師在課程課堂開始之前和課后的作業(yè)設(shè)計和布置上，也有一定的技巧。一方面，在課前作業(yè)的設(shè)計中，要引導學生鍛煉自主學習和掌握基礎(chǔ)知識的能力，在課前問題中獨立尋求答案。其次在課堂學習“化學反應原理”開展過程中，教師根據(jù)作業(yè)設(shè)計，以作業(yè)設(shè)計為導向，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。一方面引導學生對基礎(chǔ)問題做到牢固掌握，另一方面，在課堂中學生對某一問題存在疑惑時，就可以針對重點和難點，進行著重講解。大大提高了學習的效率和進度。還可以根據(jù)不同學生的發(fā)展特點，調(diào)整學習重難點。同時，在課堂結(jié)束后，還要做好練習鞏固的作業(yè)設(shè)計，依據(jù)課堂中暴露出的難點進行調(diào)整，讓學生的化學能力真正得到鍛煉和提高[2]。

（五）創(chuàng)建小組，實行小組合作的學習模式

在“化學反應原理”的學習過程中，由于內(nèi)容較多較雜。小組合作的學習模式對不同發(fā)展水平的學生十分有益處。通過小組合作學習可以鍛煉學生的交流能力。同時小組內(nèi)成員不同的學習水平有利于在交流過程中取長補短，也有助于學困生的學習方法改善，良好學習習慣養(yǎng)成。小組的交流也有助于改變傳統(tǒng)學習方法中死記硬背和教師為主體的僵硬學習。轉(zhuǎn)換成學生自主探究，獨立思考的思維過程。例如在學習“影響化學反應速率”的過程中，教師可以對各，小組提出“溫度、壓強等因素是否會影響化學反應速率？”再以小組為單位，各小組采取自己合適的探究方法，如實驗、討論、查找資料等，對問題進行交流討論。促進全班學生對化學反應原理知識的掌握。從根本上調(diào)整傳統(tǒng)學習模式的學習效果和對知識的應用能力。

結(jié)束語：

總的來說，“化學反應原理”的相關(guān)學習在高中化學的學習中占據(jù)著重要的地位。在以此展開的高中化學學習中，我們要改變傳統(tǒng)的學習方法和模式，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，運用形象化的課程導入、創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境、以及獨立靈活的小組合作模式學習方法，將“化學反應原理”這部分的知識牢牢地進行掌握。同時在原理和理論背后，我們可以多運用延伸探究，了解和實踐原理背后的實驗和內(nèi)涵，在靈活多樣的課程形式上，深刻理解“化學反應原理”的重難點。

參考文獻：

[1]袁瓊玲.高中化學反應原理教學中問題推進教學的實踐探析[J].高考，2021（29）：61-62.

[2]王素芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的化學反應原理的教學方式研究[J].考試周刊，2021（80）：124-126.