陳保磊

摘要：信息技術教學與情景導入教學的有效融合，是現(xiàn)代教學的集成優(yōu)化方式，對于教學質(zhì)量提升有非常關鍵的作用。本文筆者針對初中信息技術教學中優(yōu)化情景導入教學進行分析研究，文章中簡要針對初中信息技術教學中優(yōu)化情景導入進行分析，提出了情景設定、情景與教學良好融合的有效策略，以下是良好運用策略的具體實施。

關鍵字;初中信息技術;情景導入;運用策略

初中信息技術教學是初中教學重要的組成部分，對于學生信息技術基礎的良好把握有重要的作用。但是，在當前初中信息技術教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠適應，導致教學效率較差。所以，在當前初中信息技術教學過程中，應該注重對教學方法進行優(yōu)化，采用優(yōu)化情景導入的方法進行信息技術教學，通過對教學方法的有效控制，提升教學效果。而在優(yōu)化情景導入過程中，更可以完成對情景導入進行分析，提升應用效果。

一、要注重游戲化的情景導入

在初中信息技術與情景導入融合教學展開中，可以通過游戲情景導入的方法進行教育教學。傳統(tǒng)的初中信息技術教學過程中，教學方法比較落后，使用傳統(tǒng)的灌輸教學模式，學生對于信息技術學習的興致不高，難以形成對信息技術學習的興趣，通過對教學的有效展開，提升教學效果。在實際的教育教學中，利用游戲化情景導入方法，能夠利用游戲教育教學方式吸引學生的學習興趣，通過學生學習興趣的導入，提升教學效果，確保教育教學應用更加積極合理，在進行教學中，要求做好游戲情景的良好設計，通過游戲的趣味性，吸引學生參與到信息技術學習當中[1]。案例一;在《Flash》軟件操作教學展開過程中，教師就設計了游戲化情景導入，在實際的教學過程中，學生對于“引導層”一詞缺乏正確的認識，對于該詞匯也不能良好的溶解，影響到教學效果。在進行軟件設計過程中，可以根據(jù)其教學展開更加積極合理。在游戲化情景導入過程中，教師設計了一個小游戲，讓學生在游戲的過程中完成對《Flash》知識點的有效解讀，確保教學展開更加積極合理。如，極愛下噢誒中教師設計讓兩名同學同時走同樣的距離，一個學生可以自由設計行走線路，而另一個學生必須按照教師的設計線路進行走，同時讓其他同學都認真觀察兩個同學的行動軌跡，在學生觀察的過程中教師開始對引導層的含義進行有效的解讀，通過引導層的教學展開，完成對教育教學效果的有效應用提升教學質(zhì)量。通過游戲的方式讓學生在參與游戲的過程中感受到引導層的真正含義，加深學生的學習印象[2]。

二、要注重生活情景式導入

生活化教學也是現(xiàn)代信息技術教學中應用的重要教學模式，利用生活化教學情景導入，能夠讓學生盡快進入到學習環(huán)境當中，同時利用生活化情景導入，也能夠?qū)崿F(xiàn)對教育教學的有效分析，提升教育教學效果。在進行生活化教學情景導入中，更可以完成對情景導入的有效設計，提升導入效果。同時進行情景化導入中，利用生活中的常識知識，吸引學生的學習好奇心、同時將知識內(nèi)容還原到生活當中，也方便學生對信息技術知識進行全面的解答。案例二：在初中信息技術網(wǎng)頁制作教學中，應該完成對教學的有效管控，提升教學效果。在計算機進行教學中，網(wǎng)頁教學是相對比較復雜的模塊，而教學過程中，教師可以利用生活化情景還原，完成對教學情景的有效導入，在進行生活化教學實施中，生活情景導入非常關鍵，一定程度上關系到教學效果。在初中信息技術情景教育教學展開中。如，在本次課程進行情景導入過程中，教師設置了貼近生活的網(wǎng)頁制作課題。如，在教師教學中，以“保護自然環(huán)境”為主題向?qū)W生布置相應的教學任務，在實際的網(wǎng)頁教學任務布置過程中，可以做好對生活情景導入教學的有效設計，提升教育教學效果。在生活化教學導入過程中，李永波現(xiàn)代化教學模式可以完成對情景的優(yōu)化導入分析，實際的教學設計中，利用“保護小動物”的網(wǎng)頁導入設計，提升導入效果，確保實際的生活情景導入教學更加合理，讓學生在進行情景導入中，更利用初中信息技術教學進行創(chuàng)新，從而提升教育教學質(zhì)量，確保融合教育更加有效[3]。

三、要注重建立競賽情景

競賽情景化教學在初中信息技術教學中應用，對于現(xiàn)代信息化技術的綜合應用有關鍵的作用。一定程度上關系到社會發(fā)展現(xiàn)狀，在進行社會發(fā)展中，更可以完成對競賽情景化的建立，讓學生在比賽中學習計算機知識，同時利用競賽情景建立，也能夠激發(fā)同學之間的相互競爭心理，刺激學生的學習和計算機知識實踐欲望，通過計算機知識的競賽融入，確保教育教學展開更加合理，提升教學效果。案例三：如在初中信息技術《EXCEL》教學過程中，教師可以建立小組競賽的方式，利用小組競賽模式進行信息技術教學，讓學生以《EXCEL》制作為主題，完成制作比賽，在比賽過程中教師可以以《EXCEL》表格的制作速度和制作質(zhì)量為比賽目標，完成對《EXCEL》表格的信息技術學習和鍛煉，確保學習展開更加積極合理，提升計算機技術學習質(zhì)量。

總之，本文筆者針對初中信息技術教學進行分析研究，文章中簡要闡述了信息技術教學與情景融合教學，同時在文章中總結(jié)了競賽情景、生活情景以及游戲化情景的有效導入，希望能夠?qū)Τ踔行畔⒓夹g教學有所幫助。

參考文獻

[1]林玉姿. 初中信息技術教學中優(yōu)化情境導入的策略分析[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（007）：104-104

[2]張艷麗. 初中信息技術教學中優(yōu)化情境導入的應用探討[J]. 2021（2019-8）：103-103.

[3]陳昌贛. 優(yōu)化情境導入，提高初中信息技術教學有效性[J]. 情感讀本， 2019（24）：1-1