王爽

摘要：素質(zhì)教育的落實與發(fā)展，對各階段的教師提出了更高標準的教育要求，教師不僅要高質(zhì)量、高效率地講解現(xiàn)階段的文化知識，還要注重受教育者的德智體美勞的全面發(fā)展。音樂作為“美育”的直接體現(xiàn)，良好的音樂教育不僅能夠釋放初中生的學習壓力，還可以有效激發(fā)初中生的學習動力。為了切實提升初中音樂教學的效果，教師則可以通過音樂鑒賞的方式進行授課，借助流行歌曲、紅色歌曲以及傳統(tǒng)戲曲等曲目作為教學的載體，鍛煉初中生音樂賞析能力的同時，逐步塑造初中生優(yōu)秀的個人品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中生;音樂鑒賞;教師

初中作為九年義務(wù)教育的最后沖刺時段，在此時，初中生們往往會面臨巨大的學習壓力，教師于此時段，通過鑒賞的方式開展音樂課堂，既有利于緩解初中生身心的負擔與負荷，還有利于陶冶初中生的情操，調(diào)節(jié)初中生的狀態(tài)。以下，結(jié)合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對初中音樂鑒賞課程的有效開展途徑展開探析，以供相關(guān)人士參考取用。

一、流行歌曲鑒賞，強化音樂魅力感知

初中階段的學生正值青春期，他們對于流行的元素有著更為強烈的探知欲望與親近感，教師在開展音樂授課時則可以立足于此，通過流行歌曲的鑒賞來強化初中生對于音樂魅力的感知。這一角度，不僅能夠契合初中生的學習興趣點，提升初中生學習時的思維活躍度，還能夠有效降低傳統(tǒng)音樂教學的枯燥性，煥發(fā)初中生的學習活力。因此，教師可以采取流行歌曲鑒賞的方式開展音樂授課。

例如，教師在教學“歐美流行風”這一單元的課程時，可以組織初中生進行流行歌曲的賞析。授課時，教師需要先帶領(lǐng)學生學習、賞析教材當中呈現(xiàn)的歌曲，教導其歌曲當中所包含的知識，讓初中生可以清晰知曉“歐美流行歌曲”所具有的特點。而后，教師可以根據(jù)當前的教材內(nèi)容選定相近的課外歌曲，如圍繞《加州旅館》進行選擇，該曲是一首極為經(jīng)典的搖滾音樂，動感且歡快，教師在選擇鑒賞素材時則可以優(yōu)先考慮同時期的搖滾音樂，以此來凸顯兩者存在的異曲同工之妙。教師選用對比鑒賞的方式進行授課，既能夠落實當前的教材教學需要，還能夠鍛煉初中生相似音樂鑒賞的技巧，并在此一過程中，逐步強化初中生對音樂魅力、音樂特色的感知。

二、紅色歌曲鑒賞，培養(yǎng)學生家國情懷

紅色歌曲簡稱紅歌，泛指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命戰(zhàn)爭時期創(chuàng)作的反映戰(zhàn)斗生活的歌曲以及建國后建設(shè)、發(fā)展時期抒發(fā)志向、反映生活、期待未來的歌曲。教師以此為基礎(chǔ)，開展音樂鑒賞課程，既有助于深化初中生對近代歷史的理解與掌握，還有助于培養(yǎng)初中生的家國情懷，使其知曉如今太平盛世的來之不易。

例如，教師開展紅歌鑒賞時，可以從不同的角度進行切入。如，MV觀賞角度，這一視角需要教師預先準備一定數(shù)量的歌曲視頻，讓初中生可以以最為直觀的方式了解紅色歌曲內(nèi)容、知曉歌曲所描繪的情景;又如，聯(lián)動歷史角度，這一視角需要教師根據(jù)我國近代史的發(fā)展，選擇與之相關(guān)的歌曲，讓初中生在賞析的過程中，可以更加深入地了解我國的近代歷史;再如，歌舞劇的角度，這一視角教師可以選定具體的紅色歌曲，讓初中生結(jié)合歷史自行進行編排，而后獨立完成表演。教師基于多元化視角開展紅色歌曲鑒賞活動，既能夠提高初中生自身的鑒賞水平，還可以增強初中生對歌曲力量的感受，進而在紅歌賞析的環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)初中生的民族榮譽感與民族自豪感。

三、傳統(tǒng)戲曲鑒賞，塑造文化傳承意識

戲曲是一種歷史悠久的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它的特點是將多種藝術(shù)、文化進行融合，以一種獨特的方式進行體現(xiàn)。在漫長的發(fā)展過程中，戲曲也逐漸形成了不同的種類，如京劇、豫劇、評劇、黃梅戲等。教師組織初中生鑒賞傳統(tǒng)戲曲，既有助于豐富初中生對藝術(shù)形式的認知，還有助于提升初中生個人文化修養(yǎng)，進而塑造初中生文化傳承的意識與弘揚的能力。

例如，教師在教學“梨園風采”這一單元的課程時，可以采取戲曲鑒賞的方式進行授課。本單元的曲目皆圍繞傳統(tǒng)戲曲進行展開，因此，教師在授課時可以先分析教材內(nèi)容，教導初中教材戲曲所歸屬的類別，并講解戲曲演唱時所需要使用的技巧。而后，教師可以帶領(lǐng)初中生們賞析與之同類別的課外曲目。如，教師以《誰說女子不如男》為主線，選擇《春秋配》、《穆桂英掛帥》等作品進行對比賞析。以上曲目皆屬于豫劇這一表現(xiàn)形式，因此，在賞析的過程中，初中生可以更加具體地體會到豫劇這一戲曲的演唱方式。教師選用傳統(tǒng)戲曲賞的形式開展音樂授課，既能夠讓初中生感知到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還能夠更進一步提高初中生對音樂文化的理解，進而在鑒賞傳統(tǒng)戲曲的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)初中生的傳統(tǒng)文化繼承意識，發(fā)展初中生的傳統(tǒng)文化傳承能力。

綜上所述，初中音樂教師基于多元化視角開展鑒賞課程，既有助于優(yōu)化初中生的音樂學習體驗，還有助于激發(fā)初中生的音樂學習潛能，促進初中生音樂學習水平增長的同時，推動初中音樂高效教學的發(fā)展進程。

參考文獻：

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[2]陳璐.多元音樂文化背景下初中音樂教學策略探析[J].求知導刊，2020（12）：84-85.