孫曉玲

摘要：語文教育的宗旨是培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力、表達能力以及思考能力。傳統(tǒng)課堂的黑板加粉筆模式讓小學生對語文的初印象停留在背誦和默寫，很難提升學習的內驅力。而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，給課堂注入了鮮活的動力，讓語文教學變得生動形象。本文從網(wǎng)絡背景下小學語文課堂教學優(yōu)勢入手，分析小學語文課堂教學在互聯(lián)網(wǎng)中的應用。期望可以為后續(xù)的小學語文教學研究提供參考價值。

關鍵詞：網(wǎng)絡技術;小學語文教學;優(yōu)勢與應用

前言：現(xiàn)階段，我國互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展成熟，給現(xiàn)代社會文化的傳遞方式帶來一場全新的變革，同時引發(fā)教育的再次改革，即融合信息技術與教育，形成在網(wǎng)絡環(huán)境下學習和教學的新形態(tài)。在這種背景下，小學語文教學必然打上網(wǎng)絡時代的烙印[1]。

一、網(wǎng)絡進入小學語文教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡與教學的融合為培養(yǎng)學生個性化發(fā)展、加強跨學科聯(lián)系、創(chuàng)新師生交流方式提供了強有力的保障。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，突破傳統(tǒng)小學語文教學模式。網(wǎng)絡的進入改變教師主導課堂的教學方式，為學生提供豐富的資源數(shù)據(jù)庫。學生在網(wǎng)絡教學平臺學習語文領域相關知識，同時可以根據(jù)自身學習特點，在教學教材、內容、考試、表現(xiàn)形式方面進行個性化選擇，在“私人訂制”指導模式下，實現(xiàn)個性化學習。

其次，豐富單薄的語文教學內容。互聯(lián)網(wǎng)為小學語文教學提供大量的信息資源，網(wǎng)絡上教育資源隨時更新，無限擴展語文教學內容;同時，網(wǎng)絡信息技術滲透性強、傳播速度快，為跨學科教學創(chuàng)造了交互融合的平臺。

最后，打破語文教學空間和時間的局限性。傳統(tǒng)教學中，教學地點和教學時間固定，師生交流相對封閉。網(wǎng)絡背景下，教師采用直播、錄播的方式，方便學生學習，增加師生課外交流機會[2]。另外，面對突發(fā)狀況，網(wǎng)絡的介入保障正常教學活動得以有序進行。

二、網(wǎng)絡背景下如何開展語文教學

小學語文教學的學習目標主要有兩點，一是讓學生掌握基礎語言知識，正常進行溝通交流;二是引導學生提高學習能力，形成良好的語文素養(yǎng)。最終促進學生健康成長。網(wǎng)絡的介入，為實現(xiàn)小學語文教學任務提供了科學有效的途徑。

（一）利用網(wǎng)絡信息技術，降低教學難度，提升學習效率

網(wǎng)絡背景下，教師可以充分利用信息技術手段為學生提供生動活潑的學習情景，簡化復雜的教學流程，降低教學難度。在課堂設計中，利用多媒體呈現(xiàn)色彩豐富、學生喜愛的動畫形象。這些圖像會讓學生情緒高漲，產(chǎn)生學習欲望，同時注意力集中在教學內容上，縮短教師管理課堂的無效時間，提升學習效率[3]。

例如，在學習《蝙蝠和雷達》一課時，通過播放《蝙蝠俠》動漫短片，吸引學生注意力，引出本節(jié)課故事的主人公，蝙蝠毛毛;接下來，教師鼓勵學生描述自己的特長，學生描述完成后，教師引導學生“猜猜看，我們毛毛有什么特長呢？”，互動后，教師可以正式介紹蝙蝠毛毛與雷達的關系;第三，運用CAI課件將蝙蝠和雷達的工作原理進行可視化處理，方便學生理解;最后，鼓勵學生積極思考日常生活中其他小動物的特長，以及對人類的貢獻。

總之，通過網(wǎng)絡信息技術的輔助，將科學性、專業(yè)性的文章進行簡化處理，方便學生理解，從而提升學習效率。

（二）利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，培養(yǎng)學生觀察能力，提高語文素養(yǎng)

小學階段，學生價值觀處于萌芽時期，對萬事萬物充滿好奇。傳統(tǒng)小學語文課堂，從背誦和默寫入手，強化學生記憶力訓練，忽視觀察和理解的重要性。網(wǎng)絡背景下，學生可以多角度觀察事物，多種方式思考問題，從小養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。

例如，在學習《蟋蟀的住宅》時，首先，教師梳理教學目標，即激發(fā)學生記錄日常生活的興趣，養(yǎng)成認真觀察的習慣;其次，在網(wǎng)上搜集多種昆蟲的圖片，制訂成冊，讓學生找出蟋蟀的圖片，同時，鼓勵學生說出選擇的理由，在學生描述過程中，可以記錄學生們觀察方法和觀察習慣;第三，展示蟋蟀“蓋房子”過程，用立體圖形展示蟋蟀住宅，同時采用三視圖觀察法，引導學生從不同角度進行觀察、描述，進而開展觀察法教學;最后，布置課后作業(yè)，教師在網(wǎng)絡教學平臺上傳一張立體圖形，給出不同的選項，學生通過對立體圖形上面、正面、側面的觀察，選擇出對應的選項。

總之，網(wǎng)絡給教學活動帶來了大量的資源，教師應充分利用教學資源，過濾負面因素，將同一事物的不同觀察角度、不同認知觀點，以簡單、生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，激勵學生在生活中多多運用，提高觀察能力，養(yǎng)成語文素養(yǎng)[4]。

結束語

綜上所述，掌握信息，未來可期。網(wǎng)絡與教學的充分融合，為學生提供了一個交互化、信息化的課堂。它為激發(fā)學生興趣，提高教學效率提供有效的載體，應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展特點，積極探索網(wǎng)絡技術與課堂融合模式，讓課堂成為學生快樂學習的樂園，從而進一步優(yōu)化小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1] 謝傳英. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學研究[J]. 中國教育技術裝備， 2017， 000（017）：56-57.

[2] 吳靜. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學研究[J]. 小學科學：教師， 2018（1）：1.

[3] 呂善理. 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學有效性研究[J]. 中國教育技術裝備， 2015（9）：2.

[4] 陳玉琴. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學研究[J]. 數(shù)碼設計， 2017（10）：2.