黃桂紅

摘要：當(dāng)前我國(guó)整體教育發(fā)展情況良好，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展的進(jìn)程比較緩慢，因?yàn)檗r(nóng)村中的數(shù)學(xué)教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來，學(xué)生從心理上沒有表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，是極其不利的。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師改變當(dāng)前教學(xué)模式是必要的。并且從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣要從學(xué)習(xí)氛圍入手，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的課堂中融入合作學(xué)習(xí)，會(huì)改善這個(gè)狀況，本文以北師大版本數(shù)學(xué)教材為例，探討如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：農(nóng)村數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;合作學(xué)習(xí)

新課改背景下，我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該緊隨腳步，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中添加新元素——合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是說，針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)問題，學(xué)生組成小組，人數(shù)在兩人以上，共同探討研究問題的解決方法。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師借助學(xué)生們共同合作學(xué)習(xí)，將農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂氛圍注入新活力，給學(xué)生足夠的新鮮感，促使農(nóng)村小學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)中，在探討中開發(fā)思維，主動(dòng)思考，從學(xué)習(xí)效率的角度來看，會(huì)得到明顯的提升。

一、為學(xué)生合作學(xué)習(xí)選擇科學(xué)的探討內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，教師拋出問題后由小組間共同探討問題，但是由于農(nóng)村小學(xué)生的自制能力與學(xué)習(xí)能力比較差，小組成員可能會(huì)出現(xiàn)閑聊的情況，這將違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。因此，教師在拋出問題組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的監(jiān)督，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的討論問題，找到解決的辦法，為合作學(xué)習(xí)在課堂中正確的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)看日歷中，要求學(xué)生能夠掌握平年和閏年的知識(shí)，在這一知識(shí)的講解中，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先教師整理一個(gè)表格，在表格中列出年份，從09年開始一直到16年，由學(xué)生計(jì)算每一年中2月份的天數(shù)有多少，將計(jì)算結(jié)果填入表格，之后小組成員根據(jù)自己的結(jié)果討論平年和閏年的特點(diǎn)有哪些，最后每個(gè)小組向其他學(xué)生分享自己小組的結(jié)論，由師生共同對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。在這個(gè)過程中，教師可以巡視督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，填表加分會(huì)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)中。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的合作情景

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式是多種多樣的，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的合作學(xué)習(xí)情境，將課本知識(shí)同農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，運(yùn)用書本知識(shí)解決自己身邊的問題，來提升農(nóng)村學(xué)生的自信心，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)分蘋果，教師可以利用多媒體播放圖片的形式，來吸引農(nóng)村學(xué)生的注意力，圖片展示共有30個(gè)蘋果，水果籃中放有3個(gè)蘋果，之后提問學(xué)生一共能放水果幾個(gè)籃，為學(xué)生創(chuàng)造分蘋果的情境，之后組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行解答。教師可利用動(dòng)畫效果，將30個(gè)水蘋果平均放入水果籃中，和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍變的生動(dòng)活潑。除此之外，教師可以進(jìn)行反向提問，這30個(gè)桃子，每個(gè)水果籃放5個(gè)，放7個(gè)水果籃，桃子的數(shù)量夠嗎？由學(xué)習(xí)小組討論解答，這樣是有利于發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的思維。最后，教師引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行小組比賽，兩個(gè)小組間自由提問并回答，鞏固學(xué)生的除法運(yùn)算。

三、課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要注意培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們喜歡合作學(xué)習(xí)。因?yàn)?，只有?duì)一件事情產(chǎn)生興趣的時(shí)候，才會(huì)愿意為這件事情花費(fèi)時(shí)間和精力，才會(huì)有更大的意愿去做這件事情。因此，教師要注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)問題的探索與求知欲。

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二），教師在上課初，用多媒體播放比較新奇的照片，由農(nóng)村學(xué)生判斷哪個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形，該圖形是怎樣得到的，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索精神，主動(dòng)思考。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，大家集思廣益，共同研究設(shè)計(jì)新的、精美的軸對(duì)稱圖形。通過新奇的圖案抓農(nóng)村學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)精美圖形。在設(shè)計(jì)新圖形過程中，大家會(huì)有明確的分工，共同動(dòng)手操作，結(jié)合軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入大家的想象，設(shè)計(jì)新的、精美的圖形，共同完成任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到不一樣的快樂，在合作學(xué)習(xí)中，將大家的想法集中在一起，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將平凡的事物創(chuàng)新化，這是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

數(shù)學(xué)教師在課堂中融入合作學(xué)習(xí)的模式，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)中，農(nóng)村學(xué)生采取發(fā)散思維，多方面思考問題，互相交流探討，自行研究找到的問題的結(jié)果，會(huì)加深學(xué)生的理解，牢固掌握該知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的模式下，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會(huì)明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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