曹新丹

摘 要：在信息技術(shù)的推動下，教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展不斷推進(jìn)，尤其是中學(xué)歷史學(xué)科的發(fā)展。中學(xué)歷史學(xué)科涉及大量的時間節(jié)點與記憶知識，顯得枯燥無趣，傳統(tǒng)的教育模式不利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的誕生與運用，可以有效地激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情，培育中學(xué)生的思辨能力與探索意識，以此拓展中學(xué)生的歷史研究思維，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，強化中學(xué)生的歷史知識運用能力，提升中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)教育成果。然而，在當(dāng)前的中學(xué)歷史教育中，信息技術(shù)的運用還存在一定的問題，信息技術(shù)的作用難以彰顯，這都制約了中學(xué)歷史教育的完善與優(yōu)化，降低了中學(xué)生對歷史知識、歷史理論、歷史思維等方面的探索興趣與思考激情，不利于完善中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展。本文重點研究信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科中的應(yīng)用，以此為中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展提供指導(dǎo)建議，提高中學(xué)生的歷史思維能力，提升中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)歷史;應(yīng)用;策略

一、信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科中的應(yīng)用價值

依托信息技術(shù)的教育理念，中學(xué)歷史教師要高度關(guān)注學(xué)生的信息化操作能力，著重打造信息化教育模式。在中學(xué)歷史課程體系中，信息技術(shù)的運用有助于塑造優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)空間，營造良好的教育教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)氛圍，引導(dǎo)中學(xué)生探索歷史知識，領(lǐng)略歷史學(xué)習(xí)的魅力，增強中學(xué)生對歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史探索思維、歷史理論知識等方面的理解與認(rèn)識，強化中學(xué)生的歷史辨析能力、歷史理解能力、歷史探索能力，為中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

同時，借助于信息化教育模式，依托信息技術(shù)，中學(xué)歷史教師更容易展現(xiàn)歷史知識的內(nèi)涵與發(fā)展軌跡，將生硬的、繁雜的歷史知識以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，提升中學(xué)生對歷史脈絡(luò)、歷史規(guī)律的正確認(rèn)知，完善中學(xué)歷史課程，打造優(yōu)質(zhì)的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)情境，激發(fā)中學(xué)生對歷史知識、歷史實踐的探索興趣，調(diào)動中學(xué)生對歷史知識的思考激情，以此開拓中學(xué)歷史課程的發(fā)展空間，促進(jìn)中學(xué)歷史教育質(zhì)量的不斷發(fā)展。除此之外，信息技術(shù)的運用與歷史課程具有相輔相成的關(guān)系，可以充實中學(xué)歷史教育課程，開辟中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展維度，豐富中學(xué)歷史教育課程的教學(xué)空間，優(yōu)化中學(xué)歷史教育課程的教學(xué)體系，提高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與理解能力，釋放中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展活力。

二、中學(xué)歷史教育課程存在的現(xiàn)實問題

在中學(xué)歷史教育課程中，信息技術(shù)的運用還存在一定的問題，主要體現(xiàn)為以下兩個方面：

（一）中學(xué)歷史教師對信息技術(shù)的運用不夠積極

教師在中學(xué)歷史教育課程中過于關(guān)注傳統(tǒng)的教育模式，固守傳統(tǒng)的教育方式，對信息技術(shù)的運用不夠積極，沒有從心理上接受這種新型的教育模式，沒有依據(jù)信息技術(shù)的方式方法，設(shè)計完善的、健全的中學(xué)歷史教育課程，也沒有依托信息技術(shù)的力量，主動引導(dǎo)中學(xué)生開展歷史思維探索活動，這都制約了中學(xué)歷史教育課程的創(chuàng)新發(fā)展，不利于釋放信息技術(shù)對于中學(xué)歷史教育課程的推動作用，難以優(yōu)化中學(xué)歷史教育課程的教學(xué)模式，難以切實提高學(xué)生的歷史思維能力與歷史探索能力。部分中學(xué)歷史教師因為自身的思維局限或者認(rèn)識不足，對信息技術(shù)的理解不夠正確，對信息技術(shù)在中學(xué)歷史教育課程中的應(yīng)用價值認(rèn)識不清，對信息技術(shù)的重要優(yōu)勢理解不透，對信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科的應(yīng)用策略認(rèn)識不足，沒有將信息技術(shù)與中學(xué)歷史教育課程融合起來，沒有促進(jìn)信息化模式的合理發(fā)展，難以全面激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強中學(xué)生對歷史理論知識的理解，促進(jìn)中學(xué)生對歷史思維的探索與發(fā)現(xiàn)，難以激發(fā)中學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高

在中學(xué)歷史教育課程中，雖然部分歷史教師運用了信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入中學(xué)歷史教育課程中，但是，他們的應(yīng)用效果并不好，這主要是因為他們對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高，給予中學(xué)生的互動交流機會不多，沒有切實推動中學(xué)生對歷史知識的深入理解與自主探索，沒有將信息技術(shù)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)中學(xué)生針對信息技術(shù)下的歷史知識開展分組討論與細(xì)致交流，致使中學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用表面化，對中學(xué)歷史教育課程知識的理解比較膚淺，難以全面深入。信息技術(shù)的應(yīng)用具有巨大的優(yōu)勢，但是，想要信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，需要依托小組交流方式，以此充分調(diào)動中學(xué)生對歷史教育課程知識的探索興趣，激發(fā)中學(xué)生對歷史教育課程知識的思考熱情，促使中學(xué)生融入中學(xué)歷史教育課程的信息化教學(xué)中，從而全面增強信息技術(shù)在中學(xué)歷史教育課程中的應(yīng)用程度，推動中學(xué)歷史教育課程的持續(xù)發(fā)展。

三、信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科中的應(yīng)用策略

在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，想要全面推進(jìn)中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展，需要積極采取以下措施，以此增強中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展活力，提升中學(xué)生對歷史課程知識的探索能力，培育中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（一）開拓信息技術(shù)的運用空間，增強歷史教師的運用積極性

在基于中學(xué)歷史教育課程應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，歷史教師的積極性具有至關(guān)重要的作用。只有歷史教師不斷增強對信息技術(shù)的應(yīng)用積極性，才可以確保信息技術(shù)的應(yīng)用具有扎實的基礎(chǔ)。首先，歷史教師需要正確認(rèn)知信息技術(shù)的價值與作用，將信息技術(shù)與中學(xué)歷史教育課程融合起來，依托中學(xué)歷史教育課程，應(yīng)用完善的信息技術(shù)，基于視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、微課教學(xué)等方式，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用路徑與發(fā)展渠道，推動中學(xué)歷史教育課程與信息技術(shù)的融合發(fā)展。其次，歷史教師應(yīng)該圍繞中學(xué)歷史教育課程的教學(xué)理念，基于信息技術(shù)，打造完善的、健全的歷史教育信息化模式，積極認(rèn)識到歷史課程教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系問題，依托信息技術(shù)，激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，提升中學(xué)生的歷史探索能力，引導(dǎo)中學(xué)生開展信息化、情境化的歷史探索學(xué)習(xí)活動，提升中學(xué)生對歷史教育的探索深度，強化中學(xué)生對歷史知識的理解程度，為中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教育空間。

（二）融入小組教育模式，增強信息技術(shù)的應(yīng)用程度

教師在中學(xué)歷史教育課程中，想要充分激發(fā)信息技術(shù)的發(fā)展力量，需要融入小組教育模式，增強信息技術(shù)的應(yīng)用程度，開拓信息技術(shù)的發(fā)展渠道，以此完善信息技術(shù)在中學(xué)歷史教育課程中的應(yīng)用。首先，歷史教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，需要預(yù)留一定的互動交流時間，給予中學(xué)生自主探索歷史知識的空間，以此切實優(yōu)化中學(xué)歷史教育課程，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。其次，歷史教師在信息技術(shù)的應(yīng)用中，應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生的自主探索與互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)生開展互動交流與歷史思考活動，以此持續(xù)增強中學(xué)生對歷史知識的思考力度，開拓信息技術(shù)的應(yīng)用空間與運用深度，將信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢展現(xiàn)出來，逐步提升中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)與歷史思考能力。最后，在中學(xué)歷史教育課程中，教師在運用信息技術(shù)時，需要鼓勵學(xué)生的小組交流、小組討論，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的深層次思考與探索，加深中學(xué)生對歷史教育知識的理解與認(rèn)識，強化信息技術(shù)的應(yīng)用程度，增強中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展活力。

結(jié)束語

在中學(xué)歷史課程體系中，信息技術(shù)的運用有助于營造良好的教育教學(xué)情境，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)氛圍，同時，在信息技術(shù)的幫助下，中學(xué)歷史教師更容易展現(xiàn)歷史知識的內(nèi)涵與發(fā)展軌跡，將生硬的、繁雜的歷史知識以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，開辟中學(xué)歷史課程的發(fā)展空間。在中學(xué)歷史教育課程中，信息技術(shù)的運用還存在一定的問題，主要體現(xiàn)為以下兩個方面：首先，中學(xué)歷史教師對信息技術(shù)的運用不夠積極。教師在中學(xué)歷史教育課程中過于關(guān)注傳統(tǒng)的教育模式，固守傳統(tǒng)的教育方式，沒有依據(jù)信息技術(shù)的方式方法，設(shè)計完善的中學(xué)歷史教育課程，這制約了中學(xué)歷史教育課程的創(chuàng)新發(fā)展，同時，部分教師對信息技術(shù)的重要優(yōu)勢理解不透，沒有將信息技術(shù)與中學(xué)歷史教育課程融合起來，難以全面激發(fā)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，增強中學(xué)生對歷史理論知識的理解。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高。歷史教師對信息技術(shù)的應(yīng)用程度不高，給予中學(xué)生的互動交流機會不多，導(dǎo)致中學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用比較表面。在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，想要全面推進(jìn)中學(xué)歷史教育課程的發(fā)展，需要積極采取以下措施，以此提升中學(xué)生對歷史課程知識的探索激情，培育中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。一是，要開拓信息技術(shù)的運用空間，增強歷史教師的運用積極性。歷史教師需要正確認(rèn)知信息技術(shù)的價值與作用，將信息技術(shù)與中學(xué)歷史教育課程融合起來，基于視頻教學(xué)、圖片教學(xué)、微課教學(xué)等方式，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用路徑與發(fā)展渠道，圍繞中學(xué)歷史教育課程的教學(xué)理念，基于信息技術(shù)，打造完善的、健全的歷史教育信息化模式，引導(dǎo)中學(xué)生開展信息化、情境化的歷史探索學(xué)習(xí)活動。二是，融入小組教育模式，增強信息技術(shù)的應(yīng)用程度。教師需要融入小組教育模式，增強信息技術(shù)的應(yīng)用程度，開拓信息技術(shù)的發(fā)展渠道，在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)預(yù)留一定的互動交流時間，給予中學(xué)生自主探索歷史知識的空間，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索與互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)生開展互動交流與歷史思考活動，鼓勵學(xué)生的小組交流、小組討論，強化信息技術(shù)的應(yīng)用程度。

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