蘇甜

摘要：微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為信息技術(shù)課程的改革工作提供了新的方向?！皩W(xué)案引領(lǐng)，微課支撐”的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式在學(xué)生信息素養(yǎng)的提升過程中發(fā)揮了重要的作用。文章主要從小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的主要問題入手，對“學(xué)案引領(lǐng)、微課支撐”下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行了探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；微課；信息技術(shù)；課堂教學(xué)模式

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在的主要問題

從小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)設(shè)備的完善和專業(yè)化信息技術(shù)教師隊伍的構(gòu)建，已經(jīng)讓學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)水平得到了提升。但是從課堂教學(xué)中所面對的實際問題來看，學(xué)生的信息技術(shù)水平差異和信息技術(shù)教師工作量大的問題仍會給正常教學(xué)活動的開展帶來一些不利影響。一些家庭條件相對優(yōu)越的學(xué)生早已在家庭環(huán)境中掌握了計算機基本操作技巧，而那些較少接觸計算機的學(xué)生需要教師為其提供更多的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)活動的開展過程中，既需要滿足計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要對其他學(xué)生進行照顧。一些學(xué)校的計算機教師需要同時任教多個班級。在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往難以充分了解每一位學(xué)生的操作狀況。

二、“學(xué)案引領(lǐng)，微課支撐”下教學(xué)模式的構(gòu)建措施

1.利用任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)案是教師在對學(xué)生的實際情況進行分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要點設(shè)計的供學(xué)生課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)讀方案。基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。從信息技術(shù)課堂的教學(xué)特點來看，教師可以讓學(xué)生利用電子學(xué)案對教學(xué)內(nèi)容進行了解。針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和認知能力，教師可以在學(xué)案中設(shè)計一些具有趣味性和實用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而讓學(xué)生在相對愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“插入表格”這一內(nèi)容為例，其重點知識主要涉及以下內(nèi)容：一是插入表格；二是在表格中繪制表頭斜線；三是在表格中合并單元格。教師在電子學(xué)案設(shè)計過程中，可以要求學(xué)生在WPS文檔或Word文檔中插入5行10列的表格，同時，為學(xué)生提供相關(guān)的微課資料。教師在讓學(xué)生觀看微課資料的同時，可以讓學(xué)生思考這樣的問題：“除了微課視頻中所提到的插入方法，我們能否找到其他方法？”

2.充分激發(fā)學(xué)生的自主思維意識

在新時期的信息技術(shù)課堂上，教師需要從學(xué)生的心理發(fā)展特點人手，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，教師需要借助微課資源讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果所帶來的滿足感。以Scratch軟件教學(xué)為例，教師可以通過自主設(shè)計微課的方式，讓學(xué)生對利用這一軟件、動畫制作游戲、動畫的方式進行了解。在課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生在學(xué)案中遇到的難題人手，幫助學(xué)生加深對編程基本思維方式的認識。教師在借助學(xué)案和微課對這一軟件的基本知識進行講解以后，可以讓學(xué)生認真觀察一些優(yōu)秀作品，并進行大膽嘗試。針對學(xué)生在實際操作過程中可能遇到的問題，教師需要為學(xué)生提供一定的解決線索。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在實際操作過程中，將教材知識轉(zhuǎn)化為自己的實踐經(jīng)驗，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得到有效解決。

三、“學(xué)案引領(lǐng)，微課支撐”下的教學(xué)模式的注意事項

1.教師的角色定位

“學(xué)案引領(lǐng)、微課支撐”是學(xué)案、微課等教學(xué)工具與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中需要發(fā)揮引導(dǎo)者、協(xié)助者和組織者的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中往往處于被動地位。基于微課的信息技術(shù)課堂教學(xué)理念要求學(xué)生提升自身的主動學(xué)習(xí)能力。在對學(xué)生的個體差異性進行了解以后，教師需要在明確自己在教學(xué)中地位和作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生主動探索問題。

2.學(xué)生的課堂參與度

在信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生經(jīng)常會做一些與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事情。為了有效促進教學(xué)工作的開展，教師可以采用分組教學(xué)的教學(xué)方式。以WPS或Word文檔的教學(xué)為例，教師在將學(xué)生分為不同小組以后，每一個小組的小組長需要協(xié)助教師制訂小組成員分工計劃，以便讓每一位學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)之中。

總之，“學(xué)案引領(lǐng)，微課支撐”下的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生的好奇心和探究心得到有效激發(fā)。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，可以讓小學(xué)信息技術(shù)課堂達到最優(yōu)的教學(xué)效果。