摘 要：情感教育是一種非常重要的教學(xué)理念，其中包括對(duì)學(xué)生情緒、情感、思想態(tài)度價(jià)值觀、思想品質(zhì)、人文情懷等方面的教育和培養(yǎng)。情感教育活動(dòng)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力以及促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升非常有利。中學(xué)階段這一教學(xué)時(shí)期非常特殊，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生正處于青春期，很容易出現(xiàn)叛逆心理，其思想意識(shí)的發(fā)展也容易因?yàn)橥饨缧畔⒌母蓴_而出現(xiàn)偏差，如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透的情感教學(xué)少之又少，不重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指導(dǎo)，他們就很容易誤入歧途，其人生觀和價(jià)值觀也難以得到正確建立。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師情感教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要，必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生正確思想觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;情感教育;教學(xué)階段;探究

一、簡(jiǎn)述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的含義

情感教育與認(rèn)知教育不同，情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。情感教育是要求把情感作為學(xué)生發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，教師要妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使學(xué)生的情感得以發(fā)展和升華，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，擁有健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，情感教育尤其是在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中必須開展實(shí)施，主要是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與每一個(gè)過(guò)程，都有著濃郁的情感因素。

（一）情感教育含義

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人與人之間的交流溝通的一種體驗(yàn)，是對(duì)外界事物的主觀評(píng)價(jià)的一種內(nèi)心感受。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力;幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。情感教育更注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)和自律精神;正確認(rèn)識(shí)并較好地處理哥們義氣;傳授一些自我情感調(diào)控的基本知識(shí)和方法;加強(qiáng)情感心理咨詢和輔導(dǎo);引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的科學(xué)志向和高尚的社會(huì)理想;組織豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富他們的情感生活，同時(shí)防止不良情感的影響。在教學(xué)過(guò)程起到積極指導(dǎo)的重要作用，幫助學(xué)生更好地理解文本、理解作者，促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合，促進(jìn)身心健康發(fā)展，從而形成健全人格的培養(yǎng)。

（二）中學(xué)語(yǔ)文情感教育含義

開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的根本目的，是為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在正確價(jià)值觀的熏陶下，不斷提升精神境界。在新課改不斷推行的大環(huán)境下，語(yǔ)文科目中所蘊(yùn)含的情感教育價(jià)值得到了充分的挖掘，語(yǔ)文教師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸融入課文的情境當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文中表達(dá)的情感的更好理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，從而完成情感教育。

二、開展情感教育的意義

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材是不可或缺的，是情感的源泉，教材的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生品味到淳樸的親情、堅(jiān)貞的愛(ài)情、真摯的友情以及偉大的愛(ài)國(guó)情懷，所有這些都是需要教師深入教材不斷挖掘及不斷提升自身的情感素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中把自己的真情融入當(dāng)中，以充滿溫情的眼神、飽含深情的語(yǔ)言以及富有激情的語(yǔ)調(diào)，使教材中蘊(yùn)含的情感因素得以充分體現(xiàn)，教師可以為學(xué)生帶來(lái)一堂堂別開生面的語(yǔ)文課。

（一）有利于提升學(xué)生的思想境界

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育，有利于對(duì)學(xué)生思想境界的有效提升。中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，從近現(xiàn)代的優(yōu)秀小說(shuō)再到古代經(jīng)典詩(shī)詞無(wú)一不包，為學(xué)生展現(xiàn)了璀璨耀眼的中華文化，同時(shí)也為學(xué)生的情感教育提供了溫床。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識(shí)，同時(shí)也受到優(yōu)秀文化思想的熏陶，他們的思想境界也會(huì)在不斷學(xué)習(xí)和吸收這些先進(jìn)文化思想的過(guò)程中得到顯著提升。比如：在學(xué)習(xí)《盧溝橋事變》這一篇文章時(shí)，學(xué)生可以更加直觀地了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、外國(guó)侵略者的無(wú)恥行徑，加深對(duì)近代歷史的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)和教學(xué)下，學(xué)生還能夠?qū)τ诮袊?guó)的悲慘遭遇以及民族所承受的歷史苦難有更加深刻的理解，自身愛(ài)國(guó)主義情懷也能得到有效的激發(fā)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)語(yǔ)文教材有著豐富的童話教學(xué)素材，如果語(yǔ)文教師能夠充分挖掘童話故事中的情感教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容和情感教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中豐富自身的情感體驗(yàn)。比如：《皇帝的新裝》這一篇課文就有著生動(dòng)曲折的故事情節(jié)以及豐富的情感教育價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在這樣引人入勝的故事情節(jié)中得到有效的激發(fā)，他們不僅會(huì)以更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到課文學(xué)習(xí)中，還會(huì)主動(dòng)地吸收其中的情感思想精華，其思想意識(shí)和認(rèn)知能力也能夠得到更好的發(fā)展。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，非常有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有著非常強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也極易和教師產(chǎn)生矛盾沖突，造成師生關(guān)系的對(duì)立。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)他人的不易，對(duì)于緩和師生關(guān)系有著非常重要的意義。比如：《我的教師》《師說(shuō)》這些文章都生動(dòng)地展現(xiàn)了師生之間的和諧關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)代入到文章情境中，感受更加和諧美好的師生情感，從而逐漸將這種情感內(nèi)化，成為指導(dǎo)自己日常行為的一種重要思想，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教育行為的理解，有助于和諧師生關(guān)系的建立。

（四）有利于促進(jìn)中學(xué)生的身心發(fā)展

中學(xué)生正處于敏感時(shí)期，身體和心理正在發(fā)展中，沒(méi)有形成足夠的抵抗力來(lái)面對(duì)社會(huì)上的種種誘惑，這個(gè)階段的學(xué)生容易有叛逆、自卑、自負(fù)等較大的情感起伏波動(dòng)，這個(gè)時(shí)期教師加以正確引導(dǎo)非常重要。在這之外，這個(gè)階段的中學(xué)生比如考試成績(jī)沒(méi)考好，就會(huì)覺(jué)得自己什么都做不好，特別容易產(chǎn)生消極情感;和同學(xué)沒(méi)有及時(shí)解決的小摩擦，就會(huì)讓自己覺(jué)得被同學(xué)孤立，沒(méi)有朋友，情感容易受挫;這個(gè)時(shí)期讓他們還容易產(chǎn)生叛逆心理，比如父母的幾句嘮叨，會(huì)讓他們覺(jué)得父母不再喜歡他們，不能及時(shí)處理好和父母的關(guān)系，甚至有離家出走等情況的出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，特別是語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重大，教師不單單要教授學(xué)生課堂知識(shí)，更重要的是與學(xué)生亦師亦友來(lái)幫助、教育和培養(yǎng)學(xué)生的情感，這個(gè)階段的中學(xué)生初出茅廬，天不怕地不怕、不管不顧、意氣用事、容易沖動(dòng)惹事，講究哥們義氣，為朋友兩肋插刀，而這個(gè)時(shí)候要通過(guò)語(yǔ)文教育要讓他們保持理智，而不要因?yàn)椴焕碇切袨槎プ觯o家庭帶來(lái)一些痛苦的事情，要讓他們懂得“君子之交淡如水”的含義。這個(gè)時(shí)期教師更多的是學(xué)生的情感導(dǎo)師，教師要通過(guò)師生之間一種春風(fēng)化雨式的情感交流化解他們無(wú)法和家長(zhǎng)、朋友言說(shuō)的煩惱。

三、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的具體措施

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感教育作為重要教育之一，對(duì)于正確的價(jià)值觀念還在形成之中的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是需要中學(xué)教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和運(yùn)用現(xiàn)有資源，對(duì)教材中的情感深刻挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）提高學(xué)生的情感接收能力

人們常說(shuō)：“龍生九子各有所好。”既然每個(gè)人都不一樣，那么每個(gè)學(xué)生的智力、性格以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的接收能力難免也會(huì)不一樣。情感教育之所以被我們提倡，主要是教師在教學(xué)過(guò)程中用真心去對(duì)每一個(gè)學(xué)生，采取感化政策，讓所有學(xué)生都能感受到教師的用心。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師借助教材中蘊(yùn)含的情感，通過(guò)運(yùn)用一些新的教學(xué)模式，比如：翻轉(zhuǎn)課堂和微課等，學(xué)生釋放內(nèi)心的情感，把自己想象成課文中的主人公，從而使得本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容被學(xué)生更好地接收。比如教師在講解鄭振鐸先生的《海燕》時(shí)，我們都知道這篇文章借燕子抒發(fā)作者的思鄉(xiāng)之情。所以教師在教學(xué)過(guò)程中便可以問(wèn)學(xué)生“你們是否離家在外過(guò)？如果是你會(huì)有什么樣的感受？”這樣使得學(xué)生進(jìn)入意境，激起學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，這樣便可以拉近與文章作者的距離，使得學(xué)生更加理解作者那種有家不能回的綿綿思鄉(xiāng)之情。學(xué)生的情感需要在潛移默化中影響，而不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，對(duì)于每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己喜歡的事情每天沒(méi)有更多的時(shí)間去做。所以就需要語(yǔ)文教師在課堂上為學(xué)生提供一方精神的樂(lè)園，在古典名著中吸取精華可以培養(yǎng)學(xué)生情感，日常語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生搜集及推薦一些有價(jià)值的書籍，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感接收能力。

（二）深入挖掘教材的情感教育價(jià)值

語(yǔ)文教師要在日常教育中積極承擔(dān)起引導(dǎo)者的職責(zé)，情感教育價(jià)值要在日常的教材中深入挖掘，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)和情感教育的有機(jī)結(jié)合。在課前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，不僅要整理好語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更要對(duì)課文的背景資料進(jìn)行收集，豐富情感教學(xué)資源，保障情感教學(xué)能夠更加合理有序地展開。比如：在學(xué)習(xí)《背影》這一篇出自朱自清筆下的散文時(shí)，教師就要對(duì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)文章中蘊(yùn)含的豐富情感進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠更加真切地感受到父親對(duì)于兒子的深切關(guān)愛(ài)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠欣賞到語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容真摯的散文佳作，更能獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，感受到父愛(ài)的不易和偉大。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備開展教學(xué)

在現(xiàn)代化的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)并不是一件十分新奇的事情，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而使課堂教學(xué)效果更為理想。在開展課文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師就可以借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，把豐富的教學(xué)資源引入課堂之上，讓教學(xué)氛圍變得更加活躍，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感共鳴。比如：在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以播放《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一首歌曲，讓學(xué)生在欣賞美妙的旋律時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文章的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，促使他們能夠更好地把握這篇文章所要表達(dá)的情感。

（四）開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教師還可以開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的情感教育。比如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到科研工作者們?yōu)榱私ㄔO(shè)祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，語(yǔ)文教師就可以組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐能娛虏┪镳^和歷史博物館，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察獲取更加豐富的歷史知識(shí)，促使他們能夠更加真切地感受到科研人員為祖國(guó)做出的突出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，提升他們的思想境界。

除此之外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極開展相應(yīng)的情感教育活動(dòng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為中學(xué)語(yǔ)文教師的情感教育工作提供有力支持。比如：學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)的教育專家到校開展語(yǔ)文情感知識(shí)講座，讓學(xué)生在聆聽(tīng)講座的過(guò)程中，逐漸深化對(duì)情感知識(shí)的認(rèn)知，從而有效地陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想境界的有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改不斷推行的背景下，中學(xué)語(yǔ)文的情感教學(xué)逐漸得到了教育者的重視，語(yǔ)文教師要積極開展情感教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助培養(yǎng)學(xué)生情感，情感教學(xué)價(jià)值在教材中深入地挖掘、先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用以及開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣豐富的情感體驗(yàn)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中得以獲得，學(xué)生思想境界得以進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]屈鑫慧.課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]魚霞.情感教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：47，16，53.

[3]岳瓊潔.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].德育天地，2020，5（14）：220.

[4]李怡均.高中現(xiàn)當(dāng)代散文情感教育實(shí)施的問(wèn)題及策略研究[D].廣西民族大學(xué)，2019.5.

[5]屈鑫慧.淺談情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].課外語(yǔ)文，2016（22）：136-137.

[6]黃祥華.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].素質(zhì)教育，2019，4（12）：269

[7]包君琴.小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆的教學(xué)實(shí)踐探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（9）：85-86.

[8]王瑞.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用的探討[J].課程教育研究，2020（48）：109-110.

[9]謝進(jìn).情感教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用效應(yīng)[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（6）：67-70.

[10]蘇莉.挖掘內(nèi)涵，豐富情感：新課改下語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].高考，2021（2）：152-153.

[11]李紅星.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感教育研究[D].華東師范大學(xué)，2006.9.

[12]馬金龍.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教研論叢，2020（7）：23.

[13]孟彥龍.情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].高考，2020（27）：53.

作者簡(jiǎn)介：楊媛（1976—），女，云南省曲靖市人，漢族，中教一級(jí)，本科，云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第三中學(xué)。