陳萬勤

【摘要】在以全面發(fā)展為指導(dǎo)的教育教學(xué)中，教師不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)展開教育教學(xué)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中生處在青春期，心理還不成熟，自控能力也不強(qiáng)。為了讓初中生能夠健康發(fā)展，教師必須要改變當(dāng)前的教育教學(xué)方式，將重心放在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)；實(shí)踐問題

【中圖分類號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）23—0037—03

綜合素質(zhì)是指學(xué)生的德智體美勞各方面能力的綜合表現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)所需要的人才也發(fā)生了變革，對(duì)人才的需求不僅停留在掌握科學(xué)知識(shí)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、行為等方面的綜合素養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作管理經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生在道德、思想等素養(yǎng)方面的缺乏，這樣的人才不是社會(huì)發(fā)展所需要的人才。因此，新時(shí)代初中新課標(biāo)中將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的指導(dǎo)方針，要求初中教育要以學(xué)生的人格完善和適應(yīng)未來生活為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。為了落實(shí)好指導(dǎo)方針中的要求，本次研究以綜合素質(zhì)教學(xué)和評(píng)價(jià)結(jié)合為主導(dǎo)，探索初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策。

一、現(xiàn)階段初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

目前，教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)的過程中忽視綜合素質(zhì)教學(xué)和評(píng)價(jià)，尤其是在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)上出現(xiàn)很多問題，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)將這些問題歸納如下。

1.將成績(jī)作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂的綜合評(píng)價(jià)一定要體現(xiàn)出綜合二字的特點(diǎn)，綜合就是指各方面能力結(jié)合起來，在教學(xué)和評(píng)價(jià)中結(jié)合學(xué)生的各方面能力的發(fā)展進(jìn)行探索和研究。但是通過教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，都是將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為成績(jī)好就是一個(gè)好學(xué)生，所以，在學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告單上，見到最多也是最引人注目的就是學(xué)生的各學(xué)科成績(jī)，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語[1]。其原因是應(yīng)試教育背景下家長(zhǎng)和教師都過于關(guān)注學(xué)生的升學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)是否能夠考上重點(diǎn)高中，以至于出現(xiàn)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題，這種評(píng)價(jià)形式嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合能力發(fā)展，不利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)形式單一化。新時(shí)代初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中，要求教師力求做到評(píng)價(jià)形式多樣化，再加上初中生的心理特點(diǎn)，多樣化的評(píng)價(jià)形式能夠很快吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中的重要性[2]。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前初中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式比較單一，評(píng)價(jià)的形式主要是通過打分、書面評(píng)語的形式進(jìn)行，內(nèi)容主要是指出學(xué)生的缺點(diǎn)，要求學(xué)生如何改正。實(shí)際上，初中生對(duì)分?jǐn)?shù)還是比較敏感的，如果學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)比別人低，那么將會(huì)在心理上受到各種創(chuàng)傷，而且教師評(píng)語中的某些言語也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。因此，分?jǐn)?shù)和評(píng)語的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也有不利的一面，教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，也忽視了學(xué)生的興趣愛好，沒有將綜合實(shí)踐和評(píng)價(jià)形式的指導(dǎo)思想定位在初中生上。

3.忽視家長(zhǎng)在其中的力量。學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該完成當(dāng)天需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該要全盤交付給教師來負(fù)責(zé)，加之很多家長(zhǎng)工作繁忙，沒有時(shí)間管理和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，更有家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推脫給教師。當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師施加的壓力比較大，對(duì)教師的要求也非常高，需要教師具備良好的素養(yǎng)，教師們總是盡其所能將各種事務(wù)和責(zé)任包攬?jiān)谧约旱氖种?，認(rèn)為教學(xué)是自己的職責(zé)[3]。種種因素影響下，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，忽視了發(fā)揮家長(zhǎng)在其中的作用，將自己作為領(lǐng)導(dǎo)者。但是教師的時(shí)間和精力也是有限的，教師只能關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、思想表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的成長(zhǎng)場(chǎng)所是家庭和學(xué)校，家庭的影響非常關(guān)鍵，如果教師不了解學(xué)生在家庭的行為表現(xiàn)，不能夠全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，忽視家長(zhǎng)在其中的作用，相當(dāng)于失去了一條了解學(xué)生的途徑，失去了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的左膀右臂。

二、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

針對(duì)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的問題，本階段為了解決當(dāng)前初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中存在的問題，對(duì)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)展開實(shí)踐研究，以期能夠更好地發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能。

1.制作綜合素質(zhì)成長(zhǎng)檔案袋，落實(shí)全面評(píng)價(jià)。初中生的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其可塑性很強(qiáng)，雖然也會(huì)犯錯(cuò)，但是大部分學(xué)生都會(huì)知錯(cuò)就改，朝著好的一方面發(fā)展。教師要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，落實(shí)好全面評(píng)價(jià)的目標(biāo)[4]。如何將發(fā)展和全面評(píng)價(jià)結(jié)合起來體現(xiàn)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中呢？學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)檔案袋就是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。

制作學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，要以信息技術(shù)為主要手段，在電腦上為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)文件夾作為學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，文件夾的名稱以學(xué)生的姓名來命名，文件夾中又包含了兩個(gè)小文件夾，分別是學(xué)習(xí)和德育，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)中詳細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和思想，比如，考試成績(jī)、作業(yè)完成情況、上課回答問題的積極性。教師還可以拍照記錄，將照片放置在相應(yīng)的小文件夾中。教師在學(xué)校還要觀察學(xué)生的思想和行為變化，詳細(xì)記載下來。通過電腦文檔記錄的資料都標(biāo)有時(shí)間，教師將文件按照時(shí)間順序排列，展示學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，按照時(shí)間順序展示每一個(gè)文件夾的內(nèi)容，顯示學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)評(píng)價(jià)形式多樣化。教學(xué)互動(dòng)是圍繞師生互動(dòng)開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，師生之間在教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，如果沒有互動(dòng)、交流就很難讓課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很低。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，雖然評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是學(xué)生也要引起重視。為了讓學(xué)生能夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)評(píng)價(jià)形式多樣化原則。

例如，教師組織學(xué)生開展一場(chǎng)羽毛球賽，將班上學(xué)生以五人為一組進(jìn)行劃分，隨后再通過抽簽的形式展開羽毛球?qū)官?。羽毛球賽技能和?guī)則熟悉程度作為知識(shí)素養(yǎng)的一個(gè)考察方面，比賽過程中學(xué)生的行為和思想以及品格方面的表現(xiàn)作為德育素養(yǎng)，在比賽中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意知識(shí)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)的表現(xiàn)，發(fā)揮自己最好的水平。教師密切關(guān)注學(xué)生的比賽情況，針對(duì)學(xué)生在比賽過程中出現(xiàn)的問題分析指點(diǎn)，記錄在筆記本上。比賽結(jié)束后教師除了宣讀比賽的成績(jī)之外，還應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生在比賽過程中的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)素養(yǎng)和德育素養(yǎng)上展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式是組與組之間互相交流評(píng)價(jià)。首先是小組內(nèi)部五個(gè)成員之間的評(píng)價(jià)，隨后是互相競(jìng)爭(zhēng)比賽的兩個(gè)組之間的評(píng)價(jià)，圍繞對(duì)方的羽毛球技能和規(guī)則熟悉程度，以及在比賽過程中思想和行為表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，將這兩個(gè)層面的評(píng)價(jià)工作全部做好，落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

3.展開家校合作，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。家長(zhǎng)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的一個(gè)重要力量。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)生在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)會(huì)有很大的區(qū)別，對(duì)于初中生來說，他們的思想還不成熟，很容易沖動(dòng)，有自己的獨(dú)立思想和意識(shí)。所以，大部分學(xué)生在學(xué)校都會(huì)尊重教師，但是在家里卻表現(xiàn)出頂撞父母，不尊重父母的現(xiàn)象。因此，教師要多和家長(zhǎng)溝通，定期開展家訪工作，在家訪的過程中多和家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和思想，了解學(xué)生在家里是怎樣學(xué)習(xí)、怎樣和父母相處。教師在課外活動(dòng)課或開放日時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來到學(xué)校和自己的孩子一起參加親子活動(dòng)，通過觀察親子活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，初中生處在青春期，這時(shí)候的學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想上可能會(huì)發(fā)生很大的變化，教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，必須要對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，而且這種評(píng)價(jià)的形式不能夠只顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該涉及到學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)和品德等方面綜合評(píng)估，為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，開展互動(dòng)式評(píng)價(jià)活動(dòng)，展開家校合作形式，全方位地進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]周華，胡俊飛.初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的政策演進(jìn)與新時(shí)代背景下的思考[J].教師，2020（27）：03-04.

[2]王育林，汪倩.創(chuàng)生評(píng)價(jià)生態(tài)場(chǎng)創(chuàng)見未來幸福?！踔芯C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的校本化探索之路[J].成才，2020（07）：15-17.

[3]王甲.探索建設(shè)對(duì)初中生有效的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（08）：99+101.

[4]張陽，方紅.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的困境與消解[J].教育實(shí)踐與研究（C），2020（01）：36-40.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2109）

編輯：魏麟懿