徐丹 毛隆鳳

摘 ?要：通過對校史資源內(nèi)涵的界定與分析得出校史資源具備以下三大特性：歷史性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一、直觀性與內(nèi)隱性的統(tǒng)一、獨立性與社會性的統(tǒng)一。在挖掘和利用校史資源的同時，也進一步發(fā)揮了校史資源的育人價值及意義，其價值和意義同樣通過多途徑呈現(xiàn)，體現(xiàn)在情感價值，提升對學(xué)校的認同感、文化價值，增強校園文化的厚重感、傳播價值，擴大學(xué)校的社會影響力等方面。

關(guān)鍵詞：文化育人;校史資源;價值

中華民族擁有悠久的歷史和文化，也非常注重文化的傳承與保護，學(xué)校作為育人的重要場所，在文化的傳承和保護中占有非常重要的地位。自20世紀八十年代以來，校園文化建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展中不可或缺的一部分，不同類型和層次的學(xué)校開始從不同的角度思考豐富校園文化內(nèi)容、擴大校園文化影響力的方式，總結(jié)了很多經(jīng)驗，取得了一定的成效。今天，校園文化建設(shè)仍然是增強學(xué)校歷史厚重感、擴大育人影響力的一個重要組成部分。在文化強國建設(shè)的大背景下，結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)與教育的實踐，立足本校校史的挖掘和利用成為校園文化育人的重要突破口。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要更加注重以文化人，以文育人。這進一步為學(xué)校進行校園文化建設(shè)，加強校史資源挖掘提供了重要指引。

一、校史資源內(nèi)涵的界定

從現(xiàn)有資料分析來看，對于校史資源的內(nèi)涵界定，不同的研究者從不同的研究角度給出了自己的答案，但是總體看來，包括兩方面：一方面是物質(zhì)層面，一方面是精神層面。學(xué)者們普遍認為在學(xué)校的建立、發(fā)展進程中形成的價值理念、培養(yǎng)方案、管理制度、名師大家等精神資源和學(xué)校建筑、街道、專欄等物質(zhì)資源都屬于校史資源的組成部分。本文采用裴佳越在其文章《新時代高校校史資源育人路徑研究》中對校史資源的界定——“每一所高校都經(jīng)歷過從一無所有到不斷壯大的發(fā)展歷程，校史則是這一過程的全方位的真實記錄，包括學(xué)校的改革與發(fā)展史、教學(xué)與科研史、建筑史、人物史，同時還記錄著該校管理服務(wù)體系的形成與變革，蘊含著高校的人文精神與校園文化，是一所高校的寶貴財富?！睆男Ｊ焚Y源內(nèi)涵的表述中可以總結(jié)出校史其具有以下特性，一是具有唯一性，是學(xué)校所特有的;二是具有發(fā)展性，是學(xué)校自建立發(fā)展至今不斷發(fā)展的結(jié)果;三是具有價值性，是學(xué)校教學(xué)育人的精神財富。

二、校史資源特點

（一）歷史性和現(xiàn)實性的統(tǒng)一

校史資源是在學(xué)校成長的歷史進程中形成，是時間的沉淀與積累，是對歷史的記憶與呈現(xiàn)。同時校史資源又具有可感、可觸性，學(xué)生們通過對校史的學(xué)習(xí)，可以跨越時空的限制，對校史資源有一個感性的認識，甚至通過校史遺存感觸校園變遷的歷史。

（二）直觀性與內(nèi)隱性的統(tǒng)一

自上世紀末開始至今，學(xué)校對校史資源的挖掘與保護一直未停步，通過校史館尋找校史資源無論是文本、音頻、圖片還是實物，我們都可以通過直觀可視的形式接觸、甚至觸摸到校史資源。同時校史資源并非都是有形的，直觀可見的，還有一些校史資源是通過精神的層面潛移默化的影響師生，比如名人大家的人格魅力、學(xué)校成長的艱辛歷程等等，都以更為內(nèi)隱的形式發(fā)揮著育人功能。

（三）獨立性與社會性的統(tǒng)一

學(xué)校作為社會中獨立的個體，使校史資源具有了不同于其他社會成員的獨立性。但作為社會的一部分，校史資源即是學(xué)校所獨有的并通過學(xué)校的發(fā)展而不斷豐富，對校園內(nèi)生活學(xué)習(xí)的群體具有直接的和間接的影響，同時學(xué)校作為社會中的一員，不僅通過培養(yǎng)人才來影響社會更通過自身發(fā)展對周邊區(qū)域甚至整個國家文化和社會的發(fā)展產(chǎn)生影響，當然通過學(xué)校培養(yǎng)的人才在步入社會之后 也會通過直接間接的方式影響到周邊的其他人，甚至發(fā)揮更廣泛的影響。

三、校史資源的育人價值及意義

（一）情感價值，提升對學(xué)校的認同感

校史是學(xué)校通過時間的洗練，最終形成的物質(zhì)的和精神的財富，它通過有形或無形的方式呈現(xiàn)。其中以無形方式呈現(xiàn)，蘊含著學(xué)校發(fā)展的育人理念、價值觀念、思想體系等精神財富，在師生群體中以耳濡目染的方式影響全體成員的思想體系、思維方式、行為習(xí)慣，并獲得群體情感認同，最終成為學(xué)校師生獨有的情感價值。

（二）文化價值，增強校園文化的厚重感

發(fā)揮校園文化的育人功能，必須擁有真實、客觀、豐富的文化資料，而校史資源是校園文化資源的靈魂和重要來源之一，重視校史資源的發(fā)掘、整理、利用，對于豐富校園文化，增強文化育人價值具有不可替代的作用。習(xí)近平總書記曾說過“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強”。對于一個學(xué)校的發(fā)展，道理亦是如此。

（三）傳播價值，擴大學(xué)校的社會影響力

最早傳播價值主要指新聞傳播中的價值，但將傳播價值借用于文化建設(shè)與發(fā)展也具有一定的實用性。事實上文化在形成過程中就已經(jīng)開始通過各種媒介傳播并發(fā)揮影響。學(xué)校通過校史資源的挖掘與利用增強了校園文化的厚重感，也進一步加強了它傳播的影響力。這種影響力既包括對校園內(nèi)生活的師生群體的影響，也包括對學(xué)校周圍，甚至社會成員的影響，甚至最終對形成地方風氣，構(gòu)成地域文化有著不可替代的作用。

結(jié)語

隨著文化作為軟實力在國家發(fā)展中的重要地位越來越凸顯，尤其是，文化強國建設(shè)以來，更進一步為學(xué)校的發(fā)展建設(shè)指明了方向。如何挖掘校史資源，發(fā)揮校史資源的育人價值，是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要著力點。本文試圖通過廓清校史資源的內(nèi)涵，分析校史資源的特點，明晰校園文化的價值與意義，為后期校史資源的開發(fā)與利用提供相應(yīng)支持。

參考文獻：

[1]裴佳越.新時代高校校史資源育人路徑研究[J]銅陵學(xué)院學(xué)報，2020（6）：126-129.

[2]李海濤，施雯.大學(xué)校史資源的文化育人功能與實踐路徑探析[J] .高教論壇，2012（6）：75-100.

作者簡介：

徐丹（1987—），女，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。研究方向：思想政治教育教學(xué)及研究;毛隆鳳，（1989-），女，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育教學(xué)、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

★ 基金項目：本文系重慶城市職業(yè)學(xué)院校級課題“校史資源在校園文化建設(shè)中的開發(fā)與應(yīng)用研究—以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例”階段性研究（項目編號：XJSK202002006）。