熊玲

摘 ?要：在初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽略，這一教育板塊直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)興趣。教師需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的觀察，深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解及認(rèn)知。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升較為顯著，學(xué)生也能夠利用所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)自主參與實(shí)驗(yàn)，提升個(gè)人的動(dòng)手能力和感知能力。

關(guān)鍵字：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂效率

引言

新課改要求教師以學(xué)生的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的緊密互動(dòng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊被提上日程，初中生物教師需要投入更多時(shí)間和精力創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以此來(lái)打造高效課堂，讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得更多展示自我的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

作為初中生物教學(xué)中的重難點(diǎn)板塊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用有重要的輔助作用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)抓住這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮/大膽創(chuàng)新，但是有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在生物實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中極易出現(xiàn)各種失誤及偏差，外加上生物教師所采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略比較單一，最終導(dǎo)致學(xué)生比較消極。從微觀角度上來(lái)看，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確及合理，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和留心觀察，非常容易被外界所影響。其次，學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)教師比較依賴，即使學(xué)生產(chǎn)生了許多疑惑以及不同意見(jiàn)，教師也沒(méi)有給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)使得學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，難以真正提升個(gè)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)提不起興趣，只知其然不知其所以然。最后，教師過(guò)于關(guān)注最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有著眼于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生/鼓勵(lì)學(xué)生，忽略了對(duì)理論知識(shí)的有效驗(yàn)證。這一點(diǎn)使得學(xué)生的能動(dòng)性不足，嚴(yán)重束縛了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

二、注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率的策略

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，初中生物教師需要重新調(diào)整教學(xué)思路，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)為核心，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力和行為習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

明確可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供更多的參考以及依據(jù)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中生物教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，盡量避免全程包辦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師需要結(jié)合前期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流順利落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。前期的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是重點(diǎn)，教師需要突破教材以及課堂的束縛，關(guān)注對(duì)教材之中重難點(diǎn)的分析以及研究。比如在指導(dǎo)學(xué)生操作“觀察花的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己比較喜歡的季節(jié)性鮮花，然后鼓勵(lì)學(xué)生制作標(biāo)本。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)，了解現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的知識(shí)以及原理。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提升學(xué)生的動(dòng)手能力有重要的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)符合新課改的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的作用，教師需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，將課堂歸還給學(xué)生。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式忽略了師生之間的交流，教師過(guò)于注重對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的簡(jiǎn)單安排，沒(méi)有留給學(xué)生自主操作和大膽想象的機(jī)會(huì)及指導(dǎo)，這一點(diǎn)使得學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，動(dòng)手能力嚴(yán)重不足，違背了初中課程教學(xué)改革的初衷。對(duì)此，生物教師需要反其道而行，注重與學(xué)生之間的角色互換，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)生能夠有所收獲。

3.關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，離不開(kāi)教師的大力投入以及支持。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師過(guò)于注重對(duì)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，沒(méi)有結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的具體流程給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，因此學(xué)生非常容易出錯(cuò)，嚴(yán)重甚至?xí)霈F(xiàn)安全問(wèn)題。對(duì)此，教師一方面需要關(guān)注課件準(zhǔn)備，另一方面需要抓住不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的真實(shí)情況。分析學(xué)生的薄弱之處，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及技巧上的點(diǎn)撥，確保學(xué)生能夠掌握適合自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略和技巧，在動(dòng)手操作的過(guò)程中留下深刻的印象。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式既有助于打造高效課堂，還能夠突破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的束縛，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

為了全面促進(jìn)初中生物教學(xué)改革，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師可以以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，抓住這一基本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮。設(shè)置明確可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的分析以及逐步優(yōu)化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊懷. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J]. 大家健康（學(xué)術(shù)版），2016，10（004）：285-285.

[2]談洪學(xué). 把初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高初中生物課堂效率的基準(zhǔn)[J]. 文理導(dǎo)航旬刊，2017.