顧德新 吳嗣勇

摘? 要：體育學(xué)科的深度學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的深度參與、深入研究、深刻體驗(yàn)與深層理解等方面。在體育課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生深度學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，注重問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，注重以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，注重教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，注重多元有效的評價(jià)體系構(gòu)建以及學(xué)生學(xué)習(xí)情感和健康行為的培養(yǎng)，將深度學(xué)習(xí)落實(shí)到體育課堂中去。本文通過小學(xué)籃球課堂教學(xué)實(shí)踐來闡述深度學(xué)習(xí)下體育課堂教學(xué)策略的可行性，供廣大體育教師參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);體育課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）12-0027-03

一、體育深度學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵

體育深度學(xué)習(xí)是指在已有認(rèn)知能力、理解能力、身體素質(zhì)和心理特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)體育知識(shí)技能進(jìn)行提煉，再將其與已經(jīng)掌握的體育知識(shí)技能進(jìn)行結(jié)合，對各體育知識(shí)技能進(jìn)行分析和聯(lián)系，能夠?qū)⒁延械捏w育知識(shí)技能遷移到新的情境中去，做出相應(yīng)的決策和解決問題的方法。

與單純的動(dòng)作模仿、機(jī)械性記憶的淺層學(xué)習(xí)相比，體育深度學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，也能夠有效地解決體育教學(xué)中淺層學(xué)習(xí)所存在的問題。從某種程度上，體育深度學(xué)習(xí)可以被看作是在高階思維發(fā)展下的技能學(xué)習(xí)，相對于其他學(xué)科，體育學(xué)習(xí)更注重運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。因此，體育學(xué)習(xí)過程中注重體育運(yùn)動(dòng)過程的深度參與，深刻體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶來的收獲與快樂;重視體育知識(shí)的批判與深層理解，深層次了解體育課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程;強(qiáng)調(diào)課堂體育知識(shí)與其他知識(shí)的整合與建構(gòu)，在一定水平上構(gòu)建自己的體育知識(shí)與技能體系，掌握所學(xué)的知識(shí)與技能;同時(shí)能將所學(xué)的體育知識(shí)技能與戰(zhàn)術(shù)在課堂游戲或比賽、大課間活動(dòng)、生活鍛煉等新情境中遷移與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的有效內(nèi)化;注重深度學(xué)習(xí)評價(jià)的建立，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。體育深度學(xué)習(xí)在體育課堂的有效落實(shí)，也為學(xué)生全面發(fā)展和終身體育奠定了基礎(chǔ)。

二、體育深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)特征

體育學(xué)科對于個(gè)體成長發(fā)展有著獨(dú)特的優(yōu)勢，如對于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)的提升，運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的培養(yǎng)等。結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的表述以及體育深度學(xué)習(xí)在課堂中的具體表現(xiàn)，筆者認(rèn)為體育課堂深度學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)表現(xiàn)特征（表1）。

（一）深度參與

體育深度學(xué)習(xí)中深度參與主要是學(xué)生在體育課堂中體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的深度參與，而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深度參與主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面。課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生外在特征的情緒與態(tài)度，能夠看出課前對于本課內(nèi)容的喜愛程度與興趣愛好，若是課堂創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境或者具有吸引力的練習(xí)方法，那么學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)，全身心投入其中。而課堂中學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的制定也會(huì)影響學(xué)生的參與度，教師根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、水平等學(xué)情來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對于自己目標(biāo)的認(rèn)知與理解，對自身能力水平進(jìn)行判斷和分析。若教學(xué)目標(biāo)符合自己的能力水平，通過自身努力能夠達(dá)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度就會(huì)更高。

（二）深入探究

傳統(tǒng)體育課堂都聚焦在教師“教什么、怎么教”上，學(xué)生對于教師教授的知識(shí)往往是按部就班傳授式學(xué)習(xí)，對課堂教授的知識(shí)也只是簡單記憶練習(xí)或者機(jī)械化練習(xí)，很難體現(xiàn)學(xué)生主體性。而體育課堂的深度學(xué)習(xí)是教師積極引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)技能學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是對知識(shí)簡單的記憶和理解，還能對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、聯(lián)系、提問、評價(jià)等綜合運(yùn)用，通過自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)相互合作的意識(shí)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）深刻體驗(yàn)

體驗(yàn)是指學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中全身心投入學(xué)習(xí)的內(nèi)在表現(xiàn)，深度學(xué)習(xí)中體育課堂的深刻體驗(yàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)情感和知識(shí)技能學(xué)習(xí)后實(shí)現(xiàn)“會(huì)用”“會(huì)比賽”的能力提升等方面，感受“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在體育課堂學(xué)習(xí)過程中，就像是一個(gè)新手，在知識(shí)技能形成與發(fā)展中要經(jīng)歷許多學(xué)習(xí)的深刻體驗(yàn)，才能不斷成長。體育課堂中要確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在復(fù)雜的情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，體驗(yàn)學(xué)成后的成功感和喜悅感。同時(shí)，在學(xué)習(xí)技能后還要能夠在比賽或游戲中去運(yùn)用，給學(xué)生一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)練目標(biāo)的舞臺(tái)，對學(xué)生學(xué)練成果進(jìn)行檢驗(yàn)，提升技能與戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐能力，以獲得最高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的體育精神與品質(zhì)。

（四）深層理解

體育課堂教學(xué)中學(xué)生對于體育知識(shí)與技能的認(rèn)知與理解至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生對于體育知識(shí)與技能的特征、價(jià)值及具體運(yùn)用了解不深，學(xué)習(xí)以后不知道如何去實(shí)踐運(yùn)用，也不知道對于自身發(fā)展有何作用，這樣就失去了體育學(xué)科的育人本真。而深度學(xué)習(xí)的體育課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能后，能夠深層理解所學(xué)體育知識(shí)與技能的具體運(yùn)用與價(jià)值，掌握健康的行為方式以及了解其在生活中的實(shí)際意義。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了籃球雙手胸前傳接球后，在籃球賽中學(xué)生通過傳接球的技術(shù)動(dòng)作有效運(yùn)用于比賽中隊(duì)員之間球的傳導(dǎo)，為今后的比賽實(shí)踐打下基礎(chǔ)。又如運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備熱身、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制、運(yùn)動(dòng)損傷的應(yīng)急處理以及健康的行為習(xí)慣等，這些體育健康知識(shí)的深層理解。通過學(xué)習(xí)，掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，了解健康的含義，養(yǎng)成了健康科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，那么體育課堂教學(xué)的育人價(jià)值也就體現(xiàn)了。

三、體育深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）合理制定目標(biāo)，關(guān)注個(gè)體差異

體育課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、水平等學(xué)情來制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，考慮不同個(gè)體水平差異，同時(shí)通過學(xué)生自己的努力和練習(xí)能夠達(dá)成，體驗(yàn)成功的喜悅感，以此來提高他們參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心及參與學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，體育課的教學(xué)內(nèi)容取決于體育課的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的差異性，那么教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該有所差別。如在教學(xué)內(nèi)容掌握上有難易之分，學(xué)習(xí)進(jìn)度上也有快慢之別，對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度或放緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)好最基本的動(dòng)作。這種具有差異性的教學(xué)，看似學(xué)生學(xué)得淺、學(xué)得少了，但是為了之后學(xué)得深、學(xué)得多、學(xué)得精打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)只有適合學(xué)生自身實(shí)際情況，才能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能讓學(xué)生更加有自信地去學(xué)習(xí)更難的知識(shí)與技能，使體育課堂教學(xué)更有效。

例如在籃球雙手胸前傳接球教學(xué)中，男、女生在技能水平上存在一定的差異性，相對于男生來說，女生在籃球傳接球能力水平上相對較弱，因此在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)（女生在近距離的情況下完成籃球雙手胸前傳接球等練習(xí)），這樣男女生就都能夠?qū)崿F(xiàn)適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而體驗(yàn)成功的喜悅感，讓每個(gè)學(xué)生都在體育課堂學(xué)習(xí)中受益。

（二）注重以情導(dǎo)學(xué)，提升課堂參與

在體育課堂教學(xué)中，教師不僅是向?qū)W生傳授體育知識(shí)與技能，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“引路人”。體育課堂的深度學(xué)習(xí)要注重為學(xué)生提供有挑戰(zhàn)、有意義、有趣味的練習(xí)方法與環(huán)境，設(shè)置有價(jià)值的學(xué)習(xí)主題情境，讓學(xué)生在情境中全身心地投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過情境內(nèi)容的引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)好奇心，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂參與度。

在籃球雙手胸前傳接球課堂教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和年齡特征，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多樣化的籃球?qū)W習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望和積極性，這對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要作用。在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，學(xué)生能夠深度參與學(xué)習(xí)過程，獲得課堂學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在水平二四年級《籃球原地雙手胸前傳接球》的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)NBA傳球闖關(guān)的情境，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

在音樂的伴奏下，完成兩人一組傳接球、運(yùn)球+傳接球以及傳接球比賽等闖關(guān)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的好勝欲和學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生課堂參與度。通過情境內(nèi)容難度的不斷加大，傳球動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜度和難度的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而由易到難，層層突破，完成課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)有效教學(xué)。

（三）注重以問促教，發(fā)展探究思維

體育課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的課堂，學(xué)習(xí)中可以圍繞學(xué)習(xí)主題，通過問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度思維，提高分析、解決問題的能力。同時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師安排的練習(xí)內(nèi)容以分組形式來學(xué)習(xí)，提高小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

例如在《籃球原地雙手胸前傳接球》教學(xué)中，教師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

師：同學(xué)們，大家開動(dòng)腦筋想一下，假如我們傳接球中間有一個(gè)防守人，那么我們傳球應(yīng)該如何變化？

生1：老師，我們可以改變傳球的方向。

生2：老師，我們可以避開防守快速傳出。

師：好！這兩位同學(xué)說得很不錯(cuò)，老師來總結(jié)一下，有防守的情況下，我們可以改變傳球方向、傳球時(shí)機(jī)或者提高傳球的速度，例如擊地傳球等，同學(xué)們你們接下來在實(shí)踐中去練習(xí)下，看看還有什么方法可以突破防守。

課堂中以問題為主線，聚焦學(xué)生觀看示范的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過看、想、說來探究教師拋出的問題，引出籃球原地雙手胸前傳接球手上的動(dòng)作要點(diǎn)，即本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，這樣一來學(xué)生對于本次課堂的重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)更深入透徹，學(xué)習(xí)效果更加顯著。同時(shí)，運(yùn)用小組形式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生互相觀察、糾錯(cuò)以及同伴之間的協(xié)作能力，有效提升學(xué)生的自主、合作、探究能力。

（四）注重以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

體育深度學(xué)習(xí)要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)技能遷移運(yùn)用到特定環(huán)境的比賽或游戲中，甚至是生活中的各類體育競賽中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在課堂學(xué)習(xí)中教師要注重創(chuàng)設(shè)比賽和游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)，使體育運(yùn)動(dòng)技能在比賽中有效運(yùn)用，提升“會(huì)用”“會(huì)比賽”的能力，促進(jìn)學(xué)生對問題的探究研討、合作交流。

例如在學(xué)習(xí)籃球雙手胸前傳接球組合動(dòng)作“運(yùn)球+雙手胸前傳接球”練習(xí)后，教師通過設(shè)計(jì)“2v2搶斷球投籃”比賽，來提升學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用能力。

教師通過“2v2搶斷球投籃”比賽情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生樂此不彼。同時(shí)通過比賽對所學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生“會(huì)用”“會(huì)賽”的能力，凸顯了籃球運(yùn)動(dòng)的競爭性和對抗性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及技術(shù)運(yùn)用能力。

（五）注重多元評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

有效教學(xué)評價(jià)是評判課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要保證。體育課堂中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就要注重課堂學(xué)習(xí)評價(jià)。而深度學(xué)習(xí)評價(jià)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，建立在診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等多種評價(jià)方式基礎(chǔ)上的多元評價(jià)，對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果做出價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。體育課堂不同于其他學(xué)科課堂，學(xué)生身體素質(zhì)受先天影響，學(xué)生個(gè)體差異較大，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的達(dá)成情況因人而異，評價(jià)結(jié)果不能只局限于學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的好壞，而應(yīng)更注重于評價(jià)的過程，要以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及批判性思維，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如在籃球雙手胸前傳接球教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行展示示范后，讓其他學(xué)生對該生進(jìn)行示范動(dòng)作的點(diǎn)評。

師：好！同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)為我們示范了兩人雙手胸前傳接球動(dòng)作練習(xí)，動(dòng)作怎么樣？

生：做得很好！

師：動(dòng)作是很好，那么大家發(fā)現(xiàn)他們具體好的地方在哪里，有什么動(dòng)作值得大家借鑒學(xué)習(xí)呢？有誰來回答一下？

生1：老師，他們傳球時(shí)手臂是伸直的，而且兩個(gè)手掌往外翻。

生2：老師，他們傳球的位置很準(zhǔn)確，而且沒有出現(xiàn)傳球失誤的情況。

師：嗯，很好！你們回答得很不錯(cuò)，觀察得很仔細(xì)，而且也提到了我們本次課的教學(xué)重點(diǎn)。接下來我們再來復(fù)習(xí)鞏固幾遍，同時(shí)同伴之間相互給對方評價(jià)，并且打分。

體育課堂中的教學(xué)評價(jià)，不僅僅是對學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，還可以對學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的目標(biāo)也不僅僅在于學(xué)習(xí)成績的好壞，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，還可以通過師生、生生等多種方式進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)生生、師生之間的學(xué)習(xí)情感，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)評價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)

深度學(xué)習(xí)的開展是師生共同提升的智慧之路，體育課堂是體育深度學(xué)習(xí)的主要載體之一，課堂教學(xué)中落實(shí)體育深度學(xué)習(xí)也能夠更好地踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對體育知識(shí)技能批判與理解的能力，合理制定教學(xué)目標(biāo)，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、多元評價(jià)等教學(xué)策略的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生體育深度學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)參與度，將所學(xué)的知識(shí)技能遷移運(yùn)用到多種情境中去，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生全面發(fā)展。