周蕓帆

摘要紅色基因中蘊(yùn)含了堅定不移的理想信念和舍我其誰的奮斗精神，其不僅承載了我國優(yōu)秀的歷史文化，凝結(jié)了時代精神，還是高校思政課教學(xué)重要資源，具有獨(dú)特的教育作用?；谛聲r代的背景之下，高校思政課承擔(dān)的育人責(zé)任越來越重，其必定要為社會培養(yǎng)一批又一批有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。將紅色基因融入高校思政課中，能夠促進(jìn)人才全面發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高校思政課的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 紅色基因 高校思政課 課堂教學(xué)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.030

Practical Exploration of Inheriting Red Gene in Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

ZHOU Yunfan

（SchoolofMarxism，UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，Chengdu，Sichuan611731）

AbstractThe red gene contains the unswerving ideal and belief and the spirit of struggle， which not only carries the excellent history and culture of our country， condenses the spirit of The Times， but also the important resources of ideological and political teaching in colleges and universities. It has a unique educational role. Under the background of the new era， ideological and political courses in colleges and universities bear more and more responsibility for educating people， and they must train a batch of responsible and responsible talents for the society. Integrating red gene into ideological and political courses in colleges and universities can promote the all-round development of talents， innovate theteachingcontent， andpromotethefurtherdevelopmentofideologicaland politicalcoursesincollegesanduniversities.

Keywordsred gene； college ideological and political courses； classroom teaching

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：要讓紅色基因代代相傳。[1]高校思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將紅色基因融入其中，能夠顯著提升育人效果，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和三觀，推動我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

1高校思政課傳承紅色基因的價值意蘊(yùn)

1.1增強(qiáng)思想性

在高校思政課教學(xué)過程中，思想性是其中一個重要特征。由于高校思政課本身就肩負(fù)了立德樹人的使命，其就是需要在潛移默化中不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生思想意識，提升學(xué)生精神境界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀和情感態(tài)度，發(fā)揮堅定學(xué)生理想信念等方面的積極作用。同時，強(qiáng)化價值引領(lǐng)，依托于馬克思主義的基本原理、方法等，進(jìn)一步完善學(xué)生精神結(jié)構(gòu)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和日后發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。而紅色基因凝聚了一個時代的精神，充分深刻的體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品質(zhì)。將其融入思政課中，能夠和思政課的育人目標(biāo)高度契合，進(jìn)而為教書育人提供深厚思想基礎(chǔ)。

1.2增強(qiáng)理論性

高校思政課中本質(zhì)上就是傳授馬克思主義理論教育的課程，通過向?qū)W生灌輸相關(guān)知識方法，持續(xù)提升學(xué)生理論素養(yǎng)。同時，依托于深入淺出的教學(xué)活動，將思政課的相關(guān)知識講透徹，不斷提升理論高度，使得學(xué)生的思想得到進(jìn)一步滋養(yǎng)。紅色基因在其形成和傳承的過程中，其具備了一定的實踐教育方法，是共產(chǎn)黨人在長期實踐中形成和總結(jié)出來的，本質(zhì)上和高校思政課具有相通性。所以，在高校思政課中傳承紅色基因，不僅為提升教學(xué)質(zhì)量提供了方法支撐，還能夠增強(qiáng)思政課的理論性。

1.3增強(qiáng)親和力

高校思政課中體現(xiàn)了黨和國家的意志，所以具備了較強(qiáng)的意識形態(tài)性。[2]為了能夠全面調(diào)動學(xué)生參與積極性，提升高校思政課的教學(xué)成效，就必須要注重思政課親和力的提升。教師應(yīng)將教材內(nèi)容講授得有趣、有意義，將其中的道理講述得生動易懂，不斷凸顯思政課的魅力。與此同時，紅色基因中承載了大量的紅色資源，包含了大量革命史英雄史，不同的歷史中又體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人多種多樣、高尚偉大的精神和傳統(tǒng)。將高校思政課和紅色基因有機(jī)融入，不僅大大避免了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的枯燥性、單一性，還能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。

1.4增強(qiáng)針對性

高校思政課教學(xué)必須要做到因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的實際水平和當(dāng)下的思想狀態(tài)，從不同的教學(xué)內(nèi)容著手。教師不能一味的按照教材內(nèi)容講解，而是要想法設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)針對性。一方面，教師應(yīng)把握學(xué)情，了解學(xué)生性格特點及大致的思想動態(tài)。另一方面，教師在教材內(nèi)容的設(shè)計上要貼近生活實際和當(dāng)下社會發(fā)展形式，展開知識的傳遞和情感的升華。挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，開闊學(xué)生眼界。教師要深入挖掘教學(xué)資源，有機(jī)整合，充分發(fā)揮身邊的榜樣，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點，有的放矢，挖掘紅色基因潛在的教育價值，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的貫通，持續(xù)提升思政課教學(xué)的針對性。[3]

2高校思政課傳承紅色基因的實踐探索

2.1依托理論價值，強(qiáng)化引導(dǎo)力

在傳承紅色基因的實際過程中，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為依托，加強(qiáng)對紅色基因理論方面的闡述，始終堅持理論性和情感性相統(tǒng)一，在理論價值的闡述和滲透中，不斷訴諸情感。具體來說，傳承紅色基因的理論價值，就是要向?qū)W生積極講述共產(chǎn)黨人的理想信念是什么、中華文化的優(yōu)秀本質(zhì)是什么等等。通過理論的闡述，不斷增強(qiáng)紅色基因引導(dǎo)力，強(qiáng)化學(xué)生對紅色基因的認(rèn)同。與此同時，在高校思政課中傳承紅色基因，并不僅僅是為學(xué)生播放紅色電影等。教師應(yīng)選擇蘊(yùn)含鮮明價值導(dǎo)向的紅色素材，積極整合紅色資源，在此基礎(chǔ)上不斷延伸，對紅色基因進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，由此進(jìn)一步強(qiáng)化思政課的引導(dǎo)力。一是要加強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同，通過大量紅色歷史的講述，幫助大學(xué)生充分了解黨史、國史，了解黨和國家的發(fā)展之路及未來方向，用情感去影響學(xué)生，讓學(xué)生充分意識到自身的責(zé)任與使命，進(jìn)而步入社會能夠真正的為社會做貢獻(xiàn)、為國家效力。二是加強(qiáng)行為認(rèn)同，通過大量紅色資源的闡述和影響，讓學(xué)生充分了解黨的政治信仰等，并能夠自覺主動的參與到黨的事業(yè)中，將成為黨員作為發(fā)展目標(biāo)之一。三是加強(qiáng)理性認(rèn)同，在高校思政課中傳承紅色基因，能夠?qū)λ颊n的主旨和紅色歷史進(jìn)行提煉和升華，將學(xué)生的理性提升到一個層面上來，從實踐中強(qiáng)化理性認(rèn)同，從理性認(rèn)識中不斷解決實踐問題，進(jìn)而形成正確的三觀和情感態(tài)度。為此，教師必須要首先對紅色基因擁有上述三項認(rèn)同，做到身體力行，才能夠結(jié)合現(xiàn)實需求和教材內(nèi)容，結(jié)合時代背景和要求，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。[4]

2.2立體化表達(dá)，增強(qiáng)生命力

為了更好的提升紅色基因的傳播力，就必須要將其實施立體化表達(dá)。教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺、可視化技術(shù)等等，構(gòu)建紅色基因立體化的表達(dá)形式，進(jìn)而使得紅色基因更加具有生命力，呈現(xiàn)給學(xué)生的形式更加生動形象。通過繪制“紅色地圖”、制作紅色微電影等方式，將紅色歷史用現(xiàn)代化的手段講述出來，由此給學(xué)生視覺及身心的震撼。積極發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，在各類新媒體平臺上傳播紅色基因的相關(guān)內(nèi)容，將紅色基因真正滲透到學(xué)生的日常生活中。同時，高校還可以在微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站、微博、抖音等平臺上開設(shè)專門的紅色基因板塊，應(yīng)用豐富多樣的媒介形式，實現(xiàn)紅色歷史的講述，落實紅色基因的傳承，在潛移默化中不斷對學(xué)生的思想行為造成影響。定期向?qū)W生推送紅色經(jīng)典故事等，和學(xué)生的精神情感達(dá)到共鳴，進(jìn)一步擴(kuò)大紅色基因的覆蓋面積和影響力，使得思政課的開展形式更加豐富多彩。除此之外，高校思政課還可以將紅色基因“請進(jìn)來”，積極邀請相關(guān)專家、名人、革命烈士的后代、感人事跡的主角等等前來學(xué)校開講座，實現(xiàn)學(xué)生和紅色基因的零距離。通過開講座、現(xiàn)場蒞臨指導(dǎo)，使得紅色基因的傳承更加具有說服力。學(xué)生在和這些名人交流互動的過程中，能夠進(jìn)一步深刻的了解歷史真相，在交流互動中感受到名人的人格魅力，進(jìn)而使得紅色基因的理論性和簡潔性得以展現(xiàn)，學(xué)生也能獲得精神上的提升。

2.3提升教師素養(yǎng)，擴(kuò)大影響力

打造高質(zhì)量的教師隊伍，能夠更好的開展教育教學(xué)，不斷擴(kuò)大紅色基因傳承的影響力。高校應(yīng)重視教師在紅色基因理論方面的研究能力，要求思政教師不僅要學(xué)會整合資源，還應(yīng)當(dāng)從多個層面著手，對紅色基因研究透徹，融會貫通，能夠擁有自身獨(dú)到的見解，這樣才能夠?qū)⒓t色基因以生活化的話語講述出來，學(xué)生也容易懂，更容易傳播出去。其次，教師應(yīng)善于把握紅色基因的精髓，在理論闡述的基礎(chǔ)上能對紅色基因展開精準(zhǔn)的表達(dá)，熟練運(yùn)用展現(xiàn)紅色基因的生動事例，將紅色基因蘊(yùn)含的價值全部傳遞給學(xué)生，對于個別學(xué)生錯誤的認(rèn)知要精準(zhǔn)消除。再次，教師應(yīng)注重自身對紅色基因的話語轉(zhuǎn)化和表達(dá)能力，精簡自己的語言，將不種理論應(yīng)用針對性的話語表達(dá)出來，使得學(xué)生的接受程度更高，學(xué)習(xí)更加具有興趣，教育教學(xué)質(zhì)量更高。教師必須要不斷優(yōu)化自己的表達(dá)能力，應(yīng)用趣味化的語言將紅色基因的內(nèi)涵表達(dá)出來，生動形象、簡易的將紅色理論闡釋出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，對于紅色基因的理解也更加直觀形象，最終實現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

2.4強(qiáng)化實踐體驗，落實行動力

紅色基因的傳承不僅是體現(xiàn)在課堂上，還體現(xiàn)在課后的實踐項目上，只有通過實踐操作，才能促使學(xué)生將理論聯(lián)系實際，才能推動紅色基因傳承效果在實踐中獲得檢驗和進(jìn)一步提升。高校思政課傳承紅色基因，教師應(yīng)注重知行合一。特別是《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確提出了：教師應(yīng)注重實踐教學(xué)效果。這也為思政課傳承紅色基因的具體路徑指明的方向。紅色基因體現(xiàn)在紅色資源、革命遺址等方面。為此，教師應(yīng)充分挖掘紅色資源，設(shè)計一系列的實踐項目，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色資源，通過紅色資源的體驗，不斷將紅色基因外化于學(xué)生的行為舉動，持續(xù)升華學(xué)生的精神追求。在實踐中對學(xué)生的思想情感形成潛移默化的影響，不斷規(guī)范學(xué)生的個人行為，刺激學(xué)生多重感官，引領(lǐng)學(xué)生充分感知到紅色教育的真實性。從多個角度對紅色基因進(jìn)行挖掘和感悟，最終達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。[5]同時，教師可以利用節(jié)假日等時間，組織學(xué)生參與夏令營等，到延安、井岡山等紅色圣地開展相關(guān)的紅色教育活動，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗。組織學(xué)生到各地開展培訓(xùn)，組織系列紅色基因傳承活動，如“重走抗聯(lián)路”等，借助活動持續(xù)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，不斷擴(kuò)展紅色教育的影響力，以點帶面，逐步擴(kuò)大教育的范圍，提升紅色基因的傳承效果。

3結(jié)語

將紅色基因和高校思政課有機(jī)融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識性和價值性的統(tǒng)一，還能夠深入挖掘紅色基因的價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識和精神的融會貫通。教師應(yīng)從多個層面著手，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，在知行合一的教學(xué)方法下，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生思想意識，讓其真正領(lǐng)悟到紅色基因的內(nèi)涵及精神含義。

教育部的課題名稱及編號：教育部人文社會科學(xué)研究“2020年度高校思想政治理論課教師研究專題一般項目”《數(shù)字資源服務(wù)下紅色基因傳承與高校思政課深度融合研究》項目階段性成果，項目號：20JDSZK045

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