王澤 任財 張青青 麻浩

摘要在“雙一流”學科建設(shè)背景下，結(jié)合新時代地方高校生態(tài)學專業(yè)學科發(fā)展的要求，對新疆農(nóng)業(yè)大學“荒漠化防治原理與技術(shù)”課程案例庫建設(shè)與實踐創(chuàng)新模式進行探索；一是目前學校“荒漠化防治原理與技術(shù)”課程建設(shè)的現(xiàn)狀；二是如何構(gòu)建課程特色案例庫；三是課程特色案例庫的實踐與應用。通過課程案例庫建設(shè)與實踐應用，提高學生對課程的理解度和應用度，為荒漠化防治創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 雙一流 荒漠化防治原理與技術(shù) 案例庫建設(shè)與實踐 新疆農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.043

Construction and Practice of Case Base of "Principles and Technologies of Desertification Control" Course under the Background of "Double First-class"

——Take Xinjiang Agricultural University as an example

WANG Ze[1][2]， REN Cai[1][2]， ZHANG Qingqing[1][2]， MA Hao[1][2]

（[1]CollegeofGrasslandandEnvironmentalScience，XinjiangAgriculturalUniversity，Urumqi，Xinjiang830052；[2]Xinjiang Soil and Plant Ecological Process Laboratory，Urumqi， Xinjiang 830052）

AbstractUnder the background of "double first-class" discipline construction， combined with the requirements of the development of ecology discipline in local colleges and universities in the new era， this paper explores the construction and practice innovation mode of "principles and technology of desertification control" course case base in Xinjiang Agricultural University；First，the current situation of the curriculum construction of "principles and technologies of desertification control" in schools；Second，how to construct the case base with curriculum characteristics； The third is the practice and application of the case base with curriculum characteristics. Through the construction and practical application of the course case base， students’ understanding and application of the course can beimproved， whichlays asolid theoretical foundation forthe cultivation of innovativetalentsin desertification control. Keywordsdoublefirsst–class；principleand technology ofdesertificationcontrol；constructionand practiceofcase base； Xinjiang Agricultural University

2015年10月24日，國務院發(fā)布了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，全面開啟了我國高等教育強國建設(shè)的新征程，[1]各省市、自治區(qū)也加快步伐統(tǒng)籌推進高水平大學和一流學科建設(shè)實施方案。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中提出中國生態(tài)環(huán)境發(fā)展的建設(shè)目標“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”。[2]隨著國家“一帶一路”倡議的大力推進，為了避免區(qū)域生態(tài)風險，中國聯(lián)合世界各國攜手打造“綠色絲綢之路”，新疆正是國家“絲綢之路經(jīng)濟帶”重要的戰(zhàn)略樞紐，構(gòu)建絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)的生態(tài)屏障，在新疆的綠色發(fā)展和生態(tài)安全中顯得日益重要。[3]這些國家發(fā)展大計，為地方本科院校提供了更多發(fā)展契機，尤其是為涉及生態(tài)學專業(yè)的學科注入了新的活力。

因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，作為西北生態(tài)學專業(yè)的核心課程“荒漠化防治原理與技術(shù)”賦予了重要的歷史使命，新形勢下，基于新疆高校的區(qū)位特色與優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)路徑的束縛，開展專業(yè)課程質(zhì)量提升建設(shè)研究，培養(yǎng)區(qū)域技能型、應用型的人才，以適應當前地方市場創(chuàng)新與競爭需求，是新疆農(nóng)業(yè)大學生態(tài)學學科建設(shè)面臨的首要問題，而在高校生態(tài)學學科建設(shè)中。不斷加強案例教學的應用，是提升學生實踐能力，提高教學質(zhì)量，促進教學與實踐有機融合的重要途徑，是推動創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式改革的有效手段。因此，本文將依據(jù)新疆農(nóng)業(yè)大學生態(tài)學專業(yè)新時代發(fā)展的要求，圍繞“荒漠化防治原理與技術(shù)”特色課程，多角度探討課程案例庫建設(shè)與實踐應用的創(chuàng)新模式。

1目前學?！盎哪乐卧砼c技術(shù)”課程建設(shè)的現(xiàn)狀

“荒漠化防治原理與技術(shù)”作為我校生態(tài)學專業(yè)的特色課程，集傳統(tǒng)思維與科學技術(shù)于一體，在生態(tài)環(huán)境建設(shè)、生態(tài)安全和水土資源開發(fā)與保護等方面有著廣泛的研究和應用前景，是多學科交叉且理論性、方法性、抽象性和實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，與草學、土壤學，林學、植物學、水土保持和環(huán)境科學等專業(yè)密切相關(guān)。[4]課程主要講授國內(nèi)外荒漠化防治的基本原理，風蝕、水蝕和鹽漬等荒漠化防治的關(guān)鍵技術(shù)，以及荒漠化監(jiān)測與評價方法等，[5]使學生掌握荒漠化防治領(lǐng)域的基本原理、基本理論知識及其關(guān)鍵防治技術(shù)，為其他專業(yè)課程的學習和科學研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

案例教學應用作為課堂專業(yè)理論內(nèi)容講授的重要方式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力具有積極作用。由于世界范圍內(nèi)的荒漠化問題各有不同，各地的生境地理特點分明，以及國內(nèi)外生態(tài)環(huán)境保護技術(shù)的不斷革新，現(xiàn)有的教學案例較少且陳舊，不能透徹分析國內(nèi)外荒漠化防治的發(fā)展和變化特征，尤其缺乏新疆荒漠化防治領(lǐng)域內(nèi)的特色案例，一些案例較為空洞乏味，難以與學生的工作或今后的實踐聯(lián)系起來。對案例的背景說明以及專業(yè)分析不足，無法讓學生深入理解案例。課程講授的專業(yè)理論知識較強，尤其是一些來自南方地區(qū)生源的學生，從未接觸過北方荒漠地形，普遍對荒漠生態(tài)領(lǐng)域的認知缺乏必要的知識儲備，基本理論理解起來有點困難和生硬，而現(xiàn)有的課程教學資料缺乏區(qū)域典型特色案例分析，僅依靠教材文字或圖片簡單展示，不能很好地將教學知識點闡述清楚。另外，受教師傳統(tǒng)課堂教學方式的束縛，案例教學模式實踐應用的創(chuàng)新性不高，使得學生缺乏對專業(yè)課程學習的積極性，進而影響教學質(zhì)量效果水平。

2如何構(gòu)建“荒漠化防治原理與技術(shù)”課程特色案例庫

2.1特色案例庫的篩選

針對學生對荒漠化概念及荒漠化防治技術(shù)的直觀性不強，理解困難等問題入手，按照高國雄等[6]最新出版的《荒漠化防治原理與技術(shù)》教材內(nèi)容為基準，對教材的每一章節(jié)內(nèi)容進行梳理羅列，找出每個章節(jié)中的重點和難點，歸納需要使用案例來幫助理解、解析的知識點。在特色專業(yè)課程建設(shè)指標體系下，借助國家各類資源網(wǎng)站、圖書館，媒體平臺，結(jié)合當前國內(nèi)外荒漠化防治領(lǐng)域的前沿研究成果、國家實施的各類荒漠化防治生態(tài)工程項目、西北荒漠化防治生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，以及當前各地區(qū)推廣的各類荒漠化防治技術(shù)等方面，結(jié)合課程理論內(nèi)容，進一步挑選出契合度相對較高的特色案例，篩選出與教材講授的理論內(nèi)容相對應的特色案例，如“向世界提供防治荒漠化“中國方案”—庫布其治沙模式”，中國科學院新疆生態(tài)與地理研究所“咸海生態(tài)修復與綜合治理方案”等。

2.2特色案例庫的制作

根據(jù)教學要求和學生培養(yǎng)目標，采用實踐與理論相結(jié)合的方式，以生態(tài)環(huán)保案例為基礎(chǔ)，建設(shè)荒漠生態(tài)恢復與重建案例庫。為提升課程質(zhì)量多措并舉，首先對篩選出的案例進行多層次、多維度分類，如按照荒漠化類型制作風蝕、水蝕、鹽漬和凍融等概念闡述型案例，從自然因素和人為因素兩個方面分析不同荒漠化類型的成因及主要生態(tài)問題；可以按照國外、國內(nèi)、西北和新疆等荒漠化分布區(qū)制作區(qū)域荒漠化防治技術(shù)展示案例，從地域特點方面分析不同地區(qū)的荒漠化防治現(xiàn)狀；也可以按照國家推廣、地方配套、企業(yè)研發(fā)和農(nóng)牧民生產(chǎn)實踐等應用層次制作荒漠化防治技術(shù)應用案例，為每個案例提供詳盡的背景說明與專業(yè)分析資料。其次，充分利用荒漠化防治領(lǐng)域的教學科研項目成果以及生態(tài)環(huán)保企業(yè)工程項目，將一些特色項目或?qū)嵱眉夹g(shù)資料，轉(zhuǎn)化為適合課程教學講授的案例，重點篩選具有新疆特色的技術(shù)案例，如“塔里木沙漠公路防護林生態(tài)工程建設(shè)技術(shù)體系案例”，為學生循序漸進地展示新疆荒漠化防治最前沿科技技術(shù)的應用情況，最終制作形成一套綜合性、時效性較強的新疆荒漠化防治特色課程案例庫。

3課程特色案例庫的實踐與應用

按照課程的教學要求，將篩選出的典型案例、影像資料融合到教學計劃中，與各章節(jié)的理論內(nèi)容一并按照授課計劃隨堂講授，每一章節(jié)的課程內(nèi)容講授采用“基礎(chǔ)理論+案例分析”的授課模式實施，將課程案例庫中具有區(qū)域特色的實用技術(shù)案例分類展示，引導學生自主思考，并結(jié)合課程具體的專業(yè)理論知識點，掌握荒漠化防治的原理與實用前沿技術(shù)，并在教學實施過程中，多角度全方位地對課程案例的實踐應用效果進行分析評判。

3.1拓展案例教學模式

在傳統(tǒng)教學過程中，教師講授理論內(nèi)容的方式通常是單向的，呈直線狀的，知識的傳授過程總是源于教師，止于學生，缺少互動和反饋的過程。為了拓展案例教學創(chuàng)新實踐模式，本課程案例的實施采用互動教學模式，在授課過程中，教師講授完案例后，安排學生總結(jié)羅列與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點，并對國內(nèi)與國外荒漠化防治案例的對比分析，找出技術(shù)創(chuàng)新點，以此來激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，變主動授課為互動教學，提高教學效果。課后安排學生參加學校專業(yè)教師當前開展的相關(guān)科研項目，進行一些簡單的實踐嘗試，如參與“新疆哈密礦區(qū)生態(tài)修復研究課題—適生植物種植配置模式研究”，鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案，將課堂講授的案例技術(shù)方法應用到實踐治理中，在實踐中消化吸收課堂講授的理論知識。

3.2開展專題教學研討會

根據(jù)課程不同章節(jié)內(nèi)容組織專業(yè)教師和教學班學生定期開展專題教學研討會，如“西北植被恢復技術(shù)案例對比分析”“新疆荒漠化防治典型案例”和“無灌溉管件防護梭梭荒漠造林新技術(shù)及其示范推廣”專題討論，從課程案例庫的選題依據(jù)、來源、與課程結(jié)合的緊密程度、所闡述的知識點層次等方面分析評價課程案例庫建設(shè)的合理性，論證案例庫的開展實施情況。以“6月5日世界環(huán)境日”和“6月17日世界防治荒漠化和干旱日”為契機，培植師生生態(tài)環(huán)境保護意識，結(jié)合國家和地方的各類科技活動，組織師生在課堂外開展主題參觀討論活動，對課程建設(shè)與實踐模式等方面進行深入探討，并及時補充和修訂課程案例庫。積極利用班級微信群、釘釘群等自媒體平臺，對課堂中講授的案例開展專題研討，如“內(nèi)蒙古荒漠化防治技術(shù)案例之我見”，鼓勵學生暢所欲言，在理解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

3.3開展案例教學問卷調(diào)查

為探索發(fā)掘課程案例教學創(chuàng)新實踐模式，提升課程質(zhì)量建設(shè)水平，在案例教學實施過程中，以學生為中心，圍繞“案例庫建設(shè)與教學實踐效果”，面向生態(tài)專業(yè)學生開展課堂問卷調(diào)查活動，廣泛了解學生對案例應用的評價和認可度，通過學生反饋的情況及時調(diào)整和完善課程教學案例。問卷調(diào)查內(nèi)容主要核心是了解應用案例教學對學生理解和掌握專業(yè)知識的幫助效果，如：采用典型案例教學對調(diào)節(jié)課堂氣氛和學生關(guān)注度方面如何，課程案例的實施對課程質(zhì)量提升方面的效果如何以及荒漠化防治特色教學案例，能不能為課堂學習之外的有益補充等。問卷調(diào)查結(jié)果顯示學生對案例教學的方法總體評價較高，選取的案例應用性較強，現(xiàn)實意義非常大，幫助作用顯著。

3.4課程案例庫建設(shè)質(zhì)量評價

教學案例實施過程中，組織專業(yè)教師和教學班學生成立“課程案例庫建設(shè)質(zhì)量評價小組”，安排小組骨干教師定時前往授課班級進行隨堂聽課，從教學大綱、案例設(shè)計、課堂氛圍、學生參與度、學生訪談等方面審閱案例教學實施效果，聽課后與授課老師及時交流反饋課程質(zhì)量評價信息，進一步修訂課程案例庫。每個典型案例講授后，隨堂采取提問、課后安排作業(yè)等形式評價課程案例庫建設(shè)與教學實踐應用的實施效果，從學生的聽課效果、課堂回答問題、課后作業(yè)完成情況，分析學生掌握專業(yè)知識點的情況，評價案例庫的教學實踐應用成效。拓展學生評教活動方式，以學生作為主體，針對課程教學案例實施情況，以及對學生學習的幫助性方面開展多角度的學生評教活動。在學校網(wǎng)上評教系統(tǒng)中，引導學生從案例準備、教學案例內(nèi)容、教學案例講授方式、教學案例實施效果等方面客觀評價課程案例庫建設(shè)質(zhì)量情況。依據(jù)學生反饋的問題和意見、以問題為導向，有針對性地優(yōu)化案例教學方式和方法、不斷提升課堂案例庫建設(shè)質(zhì)量。

4結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)背景下，立足新疆區(qū)位優(yōu)勢，以服務干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境保護建設(shè)為特色，圍繞我校生態(tài)學專業(yè)課程——“荒漠化防治原理與技術(shù)”，收集國內(nèi)外生產(chǎn)實踐案例，制作課程教學案例庫。通過課程案例庫的建設(shè)與教學實踐應用，在課程教學中引入廣泛的科技前沿案例資料，有效呈現(xiàn)問題情境，將抽象的專業(yè)知識實踐化，更直觀、生動的講授荒漠化防治知識，幫助學生了解國內(nèi)外荒漠化防治領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)，掌握不同地區(qū)荒漠化防治的前沿技術(shù)等，同時引導學生在理論學習中發(fā)現(xiàn)問題、在實踐中分析問題，從而鞏固理論知識、提高解決問題的能力，為新農(nóng)大荒漠化防治技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。課程案例庫建設(shè)與實踐應用是一項長期的任務，仍需在今后不斷加強對教學案例資源的收集與整理，要全面將課程內(nèi)容與案例授課相融合，不斷增強荒漠化防治前沿技術(shù)與本課程的結(jié)合度，增強案例庫的先進性和綜合性；進而提高課程質(zhì)量建設(shè)水平。

[基金項目] 2021年度新疆農(nóng)業(yè)大學教研教改項目“荒漠化防治原理與技術(shù)課程案例庫建設(shè)與教學實踐”

參考文獻

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