朱君梅

科普閱讀有很重要的意義，但科普閱讀在小學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。要推廣小學(xué)科普閱讀，就要重新認(rèn)識科普閱讀的意義。學(xué)校要從多方面入手，布置校園環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)圖書，加大教師的推廣力量，開展豐富的科普活動，推薦科普讀物，同時還要做好與家長的合作。

隨著全民閱讀的開展，人們越來越重視閱讀。科普閱讀作為閱讀的一部分，人們逐漸意識到科普閱讀的重要性，但小學(xué)生科普閱讀的情況卻不容樂觀。通過對我校學(xué)生科普閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)科普閱讀并沒有得到足夠的重視，學(xué)生閱讀科普書籍的量很少。分析發(fā)現(xiàn)，存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的：從家長方面來看，大部分家長接觸到的科普書籍少，不知道給孩子買什么樣的科普書籍。學(xué)生接觸到的科普書籍比較單一，得到科普書籍的途徑少，覺得科普書籍不好看，沒有興趣。目前閱讀最多的是《十萬個為什么》，其次是《昆蟲記》。從學(xué)校方面來看，閱讀是教學(xué)的一部分，但主要是語文教學(xué)的一部分，所以學(xué)生閱讀的書籍更多的是由語文教師推薦的文學(xué)作品?？破臻喿x的書籍更多的應(yīng)該由科學(xué)教師推薦，但小學(xué)科學(xué)專職教師少，教學(xué)任務(wù)繁重，更多的精力放在教學(xué)中，教師自身科普閱讀的意識不強(qiáng)，沒有很好地將科普閱讀融入教學(xué)。

筆者認(rèn)為，小學(xué)科普閱讀需要進(jìn)一步推廣。如何有效推廣小學(xué)科普閱讀，是一個值得探討的問題。

一、科普閱讀的重要性

科普閱讀是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)水平的必然選擇，是青少年增長科學(xué)技術(shù)知識、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)精神的基本途徑。

小學(xué)生對未知世界的探索、發(fā)現(xiàn)、好奇是十分寶貴的科學(xué)精神。如今小學(xué)科學(xué)課程越來越得到重視，科普閱讀作為科學(xué)教學(xué)的拓展和延伸，也同樣是科學(xué)實(shí)踐活動的重要形式。開展課外科普閱讀，可以滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)他們對世界探索的欲望，豐富學(xué)生的知識，拓寬視野，鍛煉思維。

科普閱讀還是考試的需要。現(xiàn)行的小學(xué)人教版語文教材中，每冊都有一個單元是關(guān)于科普的課文。在小學(xué)、初中、高中的語文測試中，閱讀理解部分經(jīng)常會有關(guān)于科普類閱讀的文章。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)科普閱讀文化

良好的校園文化作為一種環(huán)境力量，以其潛移默化的作用影響著學(xué)生的精神和道德提升，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。學(xué)校要盡可能多地營造科普閱讀氛圍。

我校在校園里專門設(shè)置了科學(xué)智慧墻，學(xué)生在課間可以在這里玩科學(xué)，在學(xué)到科學(xué)知識的同時，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱愛。我們將一系列有趣的科普小知識做成漂亮的框架貼在墻上，供學(xué)生課后閱讀。學(xué)校還在連廊處，專門開設(shè)了科普閱讀天地，書架上放滿了各種科普書籍，有舒服漂亮的凳子，學(xué)生閑暇之余可以在這里自主閱讀。學(xué)校每周有校園廣播，設(shè)置了科普專欄，由教師、學(xué)生投稿，借助校園廣播讓全校師生都能聽到有趣的或者前沿的科學(xué)知識，學(xué)校還利用板報、標(biāo)語對科普閱讀進(jìn)行宣傳。

三、發(fā)揮圖書館作用，促進(jìn)科普閱讀

要更好地發(fā)揮圖書館的作用，讓圖書館里的優(yōu)質(zhì)圖書在學(xué)生中最快地流動，就是以班級的形式借閱。

我校清除了校圖書館中一些質(zhì)量差的、知識未更新的、陳舊的科普書籍，采購了大量的優(yōu)質(zhì)科普書籍，增加了學(xué)校圖書館中科普書籍的比例，供學(xué)生借閱。每個班級都建立了圖書角，定期到圖書館借書，要求所借的科普書籍達(dá)到三分之一，擴(kuò)大科普書籍的流通量。教師鼓勵學(xué)生將自己喜歡的科普圖書帶到學(xué)校與同學(xué)分享，可以設(shè)置專門的閱讀時間，學(xué)生之間互相借閱科普圖書。

四、推薦合適的科普閱讀書目

教師推薦的科普書籍要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)與知識儲備。一二年級學(xué)生以形象思維為主，所以要推薦科普繪本，字少圖多;三四年級學(xué)生開始由形象思維到抽象邏輯思維過渡，能夠建立簡單的抽象思維，推薦的科普書籍要圖文并茂，并且要具有趣味性;五六年級學(xué)生抽象思維得到進(jìn)一步發(fā)展，可以推薦以文字為主的科普書籍，加大對文字理解的深度。

教師推薦科普書籍，在考慮學(xué)生思維特點(diǎn)的前提下，還要考慮學(xué)生知識的儲備量，不能超出學(xué)生理解能力。如，不能向三年級的學(xué)生推薦《時間簡史》，但可以向六年級學(xué)生推薦。推薦的科普書籍可以按各年級的書本知識來推薦，根據(jù)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)書本涉及的知識列出合適的書單。此外，還可以推薦專家推薦的書目，如《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》推薦的書目。

將推薦合適的科普書目列出書單，教師備課時留意一下本課或者本單元所能推薦的科普書籍，課堂上或者課后教師就能輕松、快速地向?qū)W生推薦，讓更多優(yōu)秀的科普讀物被學(xué)生知道和選讀。

五、開展科普閱讀活動

科普活動也叫科普體驗(yàn)式閱讀?？破臻喿x與科普活動相互促進(jìn)，學(xué)生在科普閱讀中獲得知識、情感、態(tài)度和價值觀。學(xué)生在體驗(yàn)科普活動時，更加具有主動性，在活動中能對知識進(jìn)行理解、感受、感悟、發(fā)現(xiàn)，同時科普活動還能促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的積極轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的科普意識，促進(jìn)學(xué)生通過科普閱讀獲得更多的樂趣。

學(xué)校還要組織開展豐富的科普活動。例如，開展科普知識搶答競賽，校園科普讀書日，邀請專家到學(xué)校進(jìn)行科普講座，班級開展科普讀書交流會、分享閱讀的收獲，開展“科普模型比賽”“植物標(biāo)本制作”“科普小制作”活動等。這些豐富的科普活動，不僅能增加學(xué)生的知識，有的還能提高學(xué)生的動手操作能力。

六、各科教師共同參與推廣

科普閱讀是閱讀的一部分。當(dāng)前，推廣科普閱讀的主要是科學(xué)教師，推廣力量薄弱。這就需要更多的教師參與其中。因此，各科教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，特別是語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師，在推薦學(xué)生閱讀的時候，要增加科普書籍的比例。學(xué)?？梢越M織各科教師參加科普閱讀的培訓(xùn)，提高教師自身科普閱讀能力;在學(xué)校讀書會上，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以向全校教師宣傳科普閱讀的重要性，分享閱讀科普書籍的心得，推薦科普閱讀書籍。

七、家校合作促進(jìn)科普閱讀

家庭教育所發(fā)揮的作用有時比學(xué)校教育更大，學(xué)生長期形成的閱讀動機(jī)、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，與家庭閱讀環(huán)境緊密相關(guān)。學(xué)校在科普閱讀方面做出多方面努力的同時，還要與家長做好溝通，讓家長也參與到科普閱讀中。教師可以線下推薦，也可以線上通過QQ、微信等向家長提供閱讀書目，由學(xué)生和家長自主選擇。目前有小部分家長已經(jīng)認(rèn)識到科普閱讀的重要性，但仍有很多家長需更新閱讀觀念，教師和學(xué)校要向家長多宣傳科普閱讀對孩子成長的重要性。家長要給孩子提供豐富的科普閱讀資源，除購買科普書籍外，還可以經(jīng)常帶孩子去圖書館、社區(qū)書吧閱讀或借閱;也可以和孩子共讀一本科普書，與孩子討論書中的問題。家校共同合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的科普閱讀習(xí)慣，體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生科普閱讀的興趣。

綜上所述，加強(qiáng)科普閱讀，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，需要學(xué)校、教師、家庭等多方面共同努力，營造學(xué)生科普閱讀的氛圍，開展豐富的科普活動，給學(xué)生提供得到適合的優(yōu)質(zhì)的科普書籍的途徑，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?？破臻喿x推廣是一項(xiàng)長期的工程，只有大家都重視科普閱讀，積極地尋找推廣途徑，完善科普閱讀體系，才能形成學(xué)生愛閱讀科普書籍的常態(tài)。