劉瑛

摘要：一體化教學(xué)理念在中職教學(xué)課程中主要體現(xiàn)“三個合一”：理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。如何做好“三個合一”需要我們教育者深思。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)理念 以學(xué)生為中心 自主學(xué)習(xí)

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)主要面向生產(chǎn)制造類或生活服務(wù)類企事業(yè)單位就業(yè)，適應(yīng)電氣自動化設(shè)備安裝與維修職業(yè)崗位群工作，要求學(xué)生畢業(yè)后可以勝任低壓電氣控制設(shè)備故障診斷與排除，電子線路安裝等工作任務(wù)。根據(jù)專業(yè)的《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》及《一體化課程規(guī)范》要求，該專業(yè)中級班學(xué)生會在第三學(xué)期開設(shè)《簡單電子線路的裝接與維修》這門課程，結(jié)合課程的性質(zhì)和國家對于“學(xué)校+企業(yè)”教學(xué)模式的推進(jìn)，在教學(xué)中嘗試貫徹一體化教學(xué)理念，探討適合學(xué)生的新的教學(xué)模式，我們義不容辭。針對一體化教學(xué)理念在《簡單電子線路裝接與維修》課程中實施，需要側(cè)重考慮以下三個方面。

一、學(xué)習(xí)者分析

一體化課程體系提倡“以學(xué)生為中心”，即一體化教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，而不是教師。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動性，以工作過程為導(dǎo)向，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個過程對學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自律性和自主性。但并不是說教師的作用會削弱或者不重要，相反教師應(yīng)該更深入的分析學(xué)生，設(shè)計出適合自己授課班級的，具有自身風(fēng)格的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生自主完成任務(wù)。以《簡單電子線路的裝接與維修》中的任務(wù)五《晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試》為例。學(xué)習(xí)者分析主要考慮以下方面：

1、授課對象。任務(wù)的授課對象是電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)20秋中級班的學(xué)生，該班有學(xué)生20人，全為男生，課前按照學(xué)習(xí)小組的形式分為5人一組，共計4組

2、學(xué)生已經(jīng)具備的能力分析。專業(yè)能力：能對元器件進(jìn)行識別檢測，能正確使用焊接工具，按照任務(wù)要求和相關(guān)工藝規(guī)范完成電路的裝接，能完成電路的通電測試;社會能力：能根據(jù)任務(wù)要求，列出所需的工具和材料清單、做好準(zhǔn)備，能以小組的形式，對學(xué)習(xí)過程和實訓(xùn)成果進(jìn)行匯報總結(jié)，能按電工作業(yè)規(guī)程，在作業(yè)完畢后清理現(xiàn)場。

3、學(xué)生有待加強的能力。專業(yè)能力：能正確描述元器件的基本特性和主要功能，能正確設(shè)計電路的布局走線，能對焊點質(zhì)量進(jìn)行自我判斷，正確找出原因并糾正，能查找和排除簡單的電路故障;社會能力：樹立正確的勞動觀、崇尚勞動、尊重勞動，增強6S標(biāo)準(zhǔn)意識，對接世賽標(biāo)準(zhǔn)，體會大國工匠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);方法能力：增強課前學(xué)習(xí)自主性，課中學(xué)習(xí)積極性，課后知識延續(xù)性等

二、教學(xué)流程分析

傳統(tǒng)教學(xué)流程的分析主要針對的是課堂四十分鐘的把握，教師大多時候?qū)⒅攸c放在課中，而忽略了課前的準(zhǔn)備工作和課后的知識拓展。對于學(xué)習(xí)來說知識是有延續(xù)性，任務(wù)不應(yīng)該是彼此獨立的，課程之間和專業(yè)之間更不應(yīng)該是獨立的。在一體化教學(xué)中，需要教師針對任務(wù)考慮到課前，課中，課后。每一個階段都要設(shè)置內(nèi)容和任務(wù)，教師做好考核，方便學(xué)生查缺補漏和自主學(xué)習(xí)。以《簡單電子線路的裝接與維修》中的任務(wù)五《晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試》為例，教學(xué)流程主要設(shè)置如下：

1、課前：明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)。企業(yè)專家發(fā)布任務(wù)單，教師上傳課件、視頻、工作頁到云端;學(xué)生掃描二維碼，利用數(shù)字化資源和紙質(zhì)資源，初識晶閘管調(diào)光電路的相關(guān)知識，通過釘釘群、云班課進(jìn)行師生互動、生生互動，向老師、專家及其他學(xué)習(xí)小組提出問題，填寫問題記錄表，上交釘釘作業(yè)。

2、課中：組織教學(xué)，學(xué)習(xí)驗收，制定方案，修訂方案，任務(wù)實施，通電驗收。開啟釘釘直播，組織線上簽到;組織學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)室安全操作規(guī)程;引導(dǎo)學(xué)生回顧元器件發(fā)展史，領(lǐng)略人類智慧;利用舟雖晚終歸航事件，開展愛國教育。教師通過視頻和課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晶閘管、單結(jié)晶體管的管腳識別，通過拼圖游戲突破難點“晶閘管調(diào)光電路的電路圖分析”。組內(nèi)討論，制定安裝工作計劃，并推選小組代表完成展示。互相找茬，修訂完善，確定安裝工作計劃。展現(xiàn)技能，一比高下，通過填寫裝配工藝卡片，確定元器件的安裝方式，填寫安裝工藝流程卡，對整個任務(wù)實施過程進(jìn)行組內(nèi)自檢突破教學(xué)難點“晶閘管調(diào)光電路的安裝工藝流程”。通電驗收，成果展示，評選優(yōu)秀小組。

3、課后：學(xué)生登錄云班課和釘釘完成課后問卷考核及個人綜合評價表，利用手機、電腦自主學(xué)習(xí)雙向晶閘管的相關(guān)知識。

整個教學(xué)過程中，教師只負(fù)責(zé)做好過程控制，利用項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能通過整個教學(xué)流程體會到獨立或者合作學(xué)習(xí)收獲成果的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正的把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

三、評價多樣性的重要性

教師要不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念武裝自己，掌握以學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中適時地使用正確的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，提高教學(xué)效果。那么如何檢測教學(xué)效果是否達(dá)到課標(biāo)的要求，就需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的評價手段，將項目分解成一個個小任務(wù)，每個小任務(wù)都設(shè)置考核，學(xué)生對照考核表進(jìn)行自我剖析，教師分析考核表，檢測教學(xué)效果的完成度。根據(jù)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從個人合作學(xué)習(xí)考核表、小組綜合評估表、職業(yè)能力綜合評價表進(jìn)行過程性評價和成果性評價，完成自我評價、組內(nèi)評價、教師評價。也可以評價中引入企業(yè)專家的評價和驗收，拉近企業(yè)與課堂的距離，為學(xué)生創(chuàng)造更貼近實際生產(chǎn)的場景，達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的目的。同時細(xì)化的評價，方便學(xué)生查缺補漏;小組間的評比，激發(fā)學(xué)生的斗志，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

綜上所述，在《簡單電子線路的裝接與維修》課程教學(xué)中貫徹一體化的教學(xué)理念，可以增強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。而且一體化教學(xué)理念中以學(xué)生為主體的做法也符合學(xué)生觀中的以人為本。在教學(xué)中我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)推進(jìn)一體化教學(xué)理念的實施，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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