李惠梅

摘 ?要：中學(xué)生正處于身心變化的關(guān)鍵時(shí)期。他們迫切需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)中學(xué)教師的工作提出了更高的要求。中學(xué)生將不再像小學(xué)生一樣絕對(duì)服從老師的命令，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了獨(dú)立的思考和理解。因此班主任加強(qiáng)管理工作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：班主任;初中;管理;德育工作

前言

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生一樣單純和懵懂，其個(gè)人意識(shí)已經(jīng)逐漸完善，加上當(dāng)前多元化的信息獲取渠道，大部分初中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成簡單的行為價(jià)值觀，但由于缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，其思想表現(xiàn)比較敏感和叛逆，很容易因?yàn)橐恍┬∈禄蚴敲墚a(chǎn)生一些較為偏激的行為，也容易被外界的不良信息所誤導(dǎo)。因此，班主任需要深入了解學(xué)生具體情況，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，更多的是關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展和生活問題，掌握一定的溝通方法和溝通技巧.以此來提升自身對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的管理能力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、愉快的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，并以身作則引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、班主任在教育管理中的作用

初中學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生由少兒期兒童向青春期少年過渡而接受的教育，處于這一階段的學(xué)生心理要比小學(xué)和高中要復(fù)雜的多。學(xué)生在校時(shí)間要比在家時(shí)間長很多，所以做好學(xué)校教育和班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生健康成長十分重要。這個(gè)時(shí)候我們要積極發(fā)揮班主任的作用，除了傳授他們文化知識(shí)外，還要善于觀察他們的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)，及時(shí)掌握他們的心理變化，準(zhǔn)確做出正向引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。班主任在初中階段的地位和作用，不僅僅是一名教育的管理者，還應(yīng)該是班級(jí)的服務(wù)者，以學(xué)生為中心，通過運(yùn)用多種舉措幫助學(xué)生健康成長。要想達(dá)到這一效果，只靠傳統(tǒng)的“爬后窗戶”監(jiān)督是行不通的，要走到學(xué)生身邊去，與學(xué)生交朋友，傾聽學(xué)生們的想法，了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。除此之外，初中班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，做好家校合作的橋梁，了解學(xué)生面臨的一些難題，盡最大努力幫助協(xié)調(diào)解決，好讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。

二、班主任管理工作發(fā)展策略

（一）逐步更新教育觀念

在進(jìn)行教育的過程中，教師最先應(yīng)該了解和明白的事情就是需要不斷積極地更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在當(dāng)今教育的發(fā)展下，由此產(chǎn)生雙減政策，這一政策的施行主要是為了減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。受到以前教學(xué)觀念的影響，學(xué)生和教師總是認(rèn)為多多布置作業(yè)或者進(jìn)行更多的輔導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的成績得到明顯提高，但結(jié)果卻是相得益彰的，進(jìn)行過多的作業(yè)和輔導(dǎo)并不能讓所有學(xué)生都能夠得到有效的提高。而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時(shí)的研究和解決，不斷更新思想觀念，找到比較好的解決方式，這有助于學(xué)生的綜合能力和身心健康的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程時(shí)，如果沒有及時(shí)更新和完善教學(xué)觀念，再好的教學(xué)措施和方式也是適得其反，遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，這也是教育從事人員需要注意的問題之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，這樣可以使教師能夠以較好的教學(xué)方式教學(xué)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高和進(jìn)步。

（二）尊重學(xué)生的想法以完善班級(jí)管理

在雙減政策的施行下，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該多多關(guān)注課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的發(fā)展，努力提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升在于班級(jí)管理制度的優(yōu)化。

初中班主任管理工作，其實(shí)歸根結(jié)底的主體還是學(xué)生，那么要管理好學(xué)生，就要尊重學(xué)生思想，理解學(xué)生感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)觀念中，老師的地位是高高在上的，在管理學(xué)生的過程中有時(shí)忽略了學(xué)生想法和感受，而是單純地想讓學(xué)生服從老師安排，保障班級(jí)教學(xué)能夠正常進(jìn)行而不出差錯(cuò)。這種教學(xué)管理方式，雖然在一定程度上是有作用的，但是對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說是不利的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是較低的，在做一些事情的時(shí)候，往往感受到是為班主任做的，缺乏主人翁意識(shí)。這就需要初中班主任轉(zhuǎn)變思想觀念，不能再采取包辦一切的方式，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中來。我們可以將班級(jí)管理的工作進(jìn)行細(xì)化，采用提問題的方式讓學(xué)生作答，然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來解決這些問題。這樣要比班主任一聲命令，讓學(xué)生禁止做某些事情要更加有效。班主任通過完善班級(jí)管理體系，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，形成學(xué)生自主管理的良好氛圍。班主任要善于觀察學(xué)生，選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參與學(xué)生管理，讓班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員和學(xué)科代表能夠發(fā)揮表率作用，成為班級(jí)管理的重要力量，在班級(jí)內(nèi)營造良好的文化氛圍，提升班級(jí)管理水平。我們要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生提供良好的班級(jí)環(huán)境。只要這樣，我們才能達(dá)到德育的目的，促進(jìn)班級(jí)管理效率明顯提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在這樣的雙減政策下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，落實(shí)雙減政策是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，也是一項(xiàng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，但是這項(xiàng)政策的落實(shí)，能夠有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)效率。對(duì)于初中班主任來說，除了日常教學(xué)任務(wù)外，班級(jí)管理工作也是非常重要的，班主任應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行班級(jí)管理，并學(xué)習(xí)相關(guān)的溝通技巧以此來賦予班級(jí)管理藝術(shù)性特征，為學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭拓.對(duì)初中班主任管理工作的一些探討[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（3）：107-108.

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)官渡中學(xué)，廣東 ? 湛江 ? 524000）