柴睿明

【摘要】隨著教育形勢的變化，學生的學業(yè)競爭也日趨激烈，為了能夠考上理想的學校，實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展，學生面臨著過重的學業(yè)負擔，特別是近年來，各種因學生學習壓力過大而出現(xiàn)的校園安全問題引起了全社會的廣泛關注，有關部門及教育工作者就學生的心理健康教育提高了重視。在中學美術教育中，如何通過挖掘美術學科的價值來解決學生的心理問題，使學生的心理能夠健康發(fā)展是每一位美術教師需要思考的問題。

【關鍵詞】中學美術教育 心理健康 影響

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.161

青少年是教育的主體之一，也是祖國的未來，現(xiàn)階段青少年的心理健康狀況需要我們加強關注。進入中學階段的生活后，學生普遍進入了青春期，會面臨著來自學校、家庭、社會各方面的壓力，學生會面臨很多負擔，身心變得越來越疲憊。就一些社會調查顯示，青少年普遍存在一些心理問題，并且這一比例在逐步增加。學生的心理問題如果長期得不到解決，會對其學習和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。美術是一門有著豐富審美價值和教育功能的學科，在解決學生心理問題、促進學生心理健康發(fā)展上有著十分積極的作用，本文主要就中學美術教育對學生心理健康的積極影響進行了探討。

一、中學生心理問題一覽

（一）過度依賴心理

現(xiàn)在的學生在家長和親友的呵護下長大，多數(shù)不具備獨立意識，獨立能力較差，總是需要依賴他人，久而久之，學生就會養(yǎng)成過度依賴別人的心理，任何事都需要借由他人的幫助，還喜歡將錯誤推脫到別人身上，這對學生的成長是非常不利的。

（二）以自我為中心

當代青少年所生活的環(huán)境是非常寬松、和諧的，他們的自我意識極其強烈，非常追求個性，又因為家長溺愛的因素，很容易讓學生養(yǎng)成以自我為中心的性格，在這種性格的驅使下，學生會慢慢演變成為自私狹隘的心理，將自己的利益放在首位，不愿意體諒他人，在小事上斤斤計較甚至損害他人利益。

（三）自卑自負心理

中學生邁入青春期后，他們的心理非常敏感脆弱，一旦受到學習上的打擊，就會讓學生感到沮喪和失敗，不斷懷疑自己，將自己和別人的差距放大，形成強烈的心理暗示，讓學生產(chǎn)生自卑的心理。一些學生因為暫時取得了良好的學習成績，被教師夸獎后就會過度驕傲自滿，變得非常自負。不穩(wěn)定的情緒容易影響學生的正常學習和生活。

（四）焦慮逆反心理

進入青春期后，叛逆是學生明顯的表現(xiàn)，他們不愿意服從教師的管教，認為教師在干擾自身的意志，教師的工作非常無聊。這一時期學生的學習壓力也是十分巨大的，同學之間的競爭會讓學生的心理產(chǎn)生各種焦慮，而學生又不具備較強的心理素質，如果教師沒有對學生的問題有所把握并及時給出指導，就會讓學生的心理失衡，胡思亂想，嚴重時會發(fā)生一些意外。

二、中學美術教育對學生心理健康的影響

（一）創(chuàng)新教育方式，幫助學生獨立

為了讓學生能夠擺脫過度依賴別人的心理，教師有必要考慮對教學方式進行創(chuàng)新，改變過去由教師主導的授課模式，完全放手讓學生自己展開對美術的學習，教師則負責落實自身的指導和幫助?；谛抡n程標準的要求，教師可以將培養(yǎng)學生的自主探究能力作為重點，優(yōu)化課堂設計，為學生創(chuàng)設自主學習和合作探究的機會。在教學美術新知識時，美術教師就可以在多媒體工具的幫助下，讓學生通過自行下載、瀏覽教師所提供的美術課件來完成對新知識的初步了解，提出自己的問題。教師在課堂教學中根據(jù)學生的預習情況進行提問互動，讓學生大膽地表現(xiàn)自己，對于表現(xiàn)好的學生，教師可給予一定的物質獎勵。這種新穎的教學方式可以讓學生自主發(fā)揮，在探索的過程中找到適合自己的學習方法。

（二）尊重學生地位，拉近師生距離

中學美術教師必須要對學生在這一時期的成長規(guī)律牢牢把握，根據(jù)學生的實際情況來調整自身授課工作，對學生予以充分的尊重，避免教師的主觀意志干擾和支配學生，讓學生產(chǎn)生排斥和厭惡，而更多的要將學生置于平等的位置，拉近師生之間的距離，展現(xiàn)教師對學生的關心和關懷，以朋友的身份接近學生，使學生能夠放松自己的學習狀態(tài)，更愿意接受教師的指導，讓學生能夠以一種理性的方式看待自身的美術學習和發(fā)展。比如在課堂上，教師不能采取高高在上的態(tài)度面對學生，而是要以親切的、溫和的語氣詢問學生，并示以微笑。教師要盡可能地采取詼諧幽默的語氣，讓學生能夠折服于教師的淵博學識修養(yǎng)和強大人格魅力，盡可能地消除與教師之間的隔閡，愿意親近教師、傾聽教師，這樣美術教師的工作可以更加順利地展開并取得實際成效。

（三）展開有效互動，促進和諧溝通

美術教師要把握課堂互動的有效性，關注那些內心敏感脆弱、性格存在問題的學生，為確保所有學生都能夠參與到課堂教學活動中來，教師就必須要準備符合所有學生需要的問題，融入一些學生喜聞樂見的要素，比如通過開展游戲活動讓學生提高參與興趣，使學生走出以自我為中心的局面，從自卑和自負的心理中走出來，與教師和同學共同展開課堂學習，探究美術學科的審美價值，發(fā)展自身各項能力，從而讓學生學有收獲，在有效互動中得到提升。

（四）落實有效評價，增強學生信心

美術教師還需要保證教學工作的完整性，完善教學評價，通過激勵性的評價來增強學生的信心，善于挖掘學生在學習過程中的一切積極表現(xiàn)，及時對學生進行贊美和肯定，讓學生能夠感受到認可，同時傳授給學生一些調節(jié)心理的方法，提高學生的心理素質，緩解學生的學習壓力，讓學生擺脫焦慮的情緒，釋放自身學習壓力，在教師的鼓勵和支持下，主動尋求一些可以有效解決自身心理問題的路徑。

總而言之，中學生是祖國的未來，是未來社會的接班人與建設者，必須要加強對他們的心理健康教育。在素質教育全面滲透的背景下，美術教師在關注學生學識教育的同時，也不能夠忽視學生心理健康發(fā)展，要對學生存在的心理問題牢牢把握，剖析原因，在此基礎上采取合適的教學對策，將美術的育人功能充分展現(xiàn)，讓美術課堂成為溫暖學生身心的火爐，讓教師的職責與使命真正落實。

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