楊詠

【摘要】在特殊時(shí)期，學(xué)生不能在學(xué)校聚集，國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)只能采取線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。但國(guó)際貿(mào)易課程包含較多知識(shí)點(diǎn)，有很多理論性及實(shí)踐性內(nèi)容，理解難度較高。因此，教師應(yīng)結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易課程 線上教學(xué) 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.106

在疫情防控背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，綜合性考慮多種影響因素，將網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來(lái)，完成國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升線上教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合線上教學(xué)實(shí)踐，探討了國(guó)際貿(mào)易課程的線上教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施過(guò)程，以期為大家提供參考。

一、國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)概述

對(duì)于國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)以及院校標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，對(duì)用人單位及企業(yè)的專業(yè)能力要求進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)的要求。教師需科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及線上教學(xué)的實(shí)際條件等，與國(guó)際貿(mào)易課程國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況及課程定位等相結(jié)合，明確國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施所需的知識(shí)儲(chǔ)備及能力水平等方面要求確定下來(lái)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程對(duì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用。教師應(yīng)制定國(guó)際貿(mào)易課程的具體實(shí)施方案，合理預(yù)期學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成果，將課程大綱加以完善，突出教學(xué)重難點(diǎn)，將課程每章節(jié)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，制作詳細(xì)的國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)指南，合理制定學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)方案，提供相應(yīng)的慕課鏈接，建立作業(yè)、試題以及案例的資料庫(kù)，便于學(xué)生從中查找參考資料。在此基礎(chǔ)上，教師需促使學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上課堂學(xué)習(xí)，適當(dāng)為學(xué)生答疑解惑，并且實(shí)現(xiàn)課后有效延伸，要求學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)，優(yōu)化線上教學(xué)模式。

二、國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)的具體實(shí)施

（一）課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)將豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源充分利用起來(lái)，選取優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)視頻，提前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及思考。同時(shí)，結(jié)合具體的國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。具體步驟為：第一，教師可先在大學(xué)慕課平臺(tái)中選取適合的國(guó)際貿(mào)易課程，提供學(xué)生課程鏈接，讓其進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。使學(xué)生能在正式上課前完成國(guó)際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，教師可在課堂中為學(xué)生提供自制的課程及課件，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)。學(xué)生可對(duì)不解的課件內(nèi)容提出疑問(wèn)，教師需在課前查看學(xué)生的課件預(yù)習(xí)情況及疑問(wèn)等。通過(guò)這種方式可使國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)效率提升，教師可針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。高效的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討及解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)思維。

（二）線上課堂組織環(huán)節(jié)

在國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)時(shí)，教師需通過(guò)釘釘課堂或騰訊課堂等直播軟件進(jìn)行線上授課，帶領(lǐng)學(xué)生多角度詳細(xì)分析案例。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式突出學(xué)生的主體地位，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，打造高質(zhì)量的國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)課堂。教師應(yīng)綜合考慮直播設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)等因素，選擇適合的直播軟件，并建好國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)群。為避免一個(gè)直播軟件因網(wǎng)速等出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓影響正常教學(xué)，教師應(yīng)建立兩個(gè)或是三個(gè)不同軟件的線上教學(xué)群，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)立即轉(zhuǎn)換到另一個(gè)直播軟件進(jìn)行教學(xué)授課。

教師需結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程知識(shí)點(diǎn)及能力要求不同，采取適合的教學(xué)方法。如在講解國(guó)際貿(mào)易中的“里昂惕夫之謎”內(nèi)容時(shí)，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，將學(xué)生分成不同的小組，為每組布置昂惕夫之謎的一種解釋的查找任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找慕課視頻及網(wǎng)上資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓小組代表分析具體解釋內(nèi)容。在線上課堂教學(xué)中，教師可講解里昂惕夫之謎的概念，連麥小組代表讓他們分享里昂惕夫之謎的有關(guān)解釋，再及時(shí)點(diǎn)評(píng)解釋內(nèi)容及補(bǔ)充。通過(guò)布置課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在線上課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容及提出疑問(wèn)，教師點(diǎn)評(píng)及解答，能使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理解，獲得理想的線上課堂教學(xué)效果。

（三）課后延伸環(huán)節(jié)

在結(jié)束線上授課時(shí)，教師需布置相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易課程作業(yè)，并安排預(yù)習(xí)任務(wù)，利用課堂派或其他教輔軟件提出探究性的國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前各國(guó)發(fā)展及國(guó)際形勢(shì)等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分析過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在空閑時(shí)間參與網(wǎng)上的國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽，使學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際出口貿(mào)易流程以及各環(huán)節(jié)具體操作有更好的了解。此外，學(xué)生若遇到問(wèn)題可及時(shí)與教師進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的高效課后延伸。

（四）課程考核環(huán)節(jié)

教師通過(guò)線上教學(xué)時(shí)，很難做到對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的全面掌握，應(yīng)采取課程考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。具體應(yīng)從以下三方面入手：一是教師可要求學(xué)生把課程視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)度截圖發(fā)在教學(xué)群中，將其記錄下來(lái)計(jì)入課程考核，監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)。二是教師可指定釘釘軟件，讓學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)簽到，記錄好每位學(xué)生的考勤情況，計(jì)算出相應(yīng)的考勤分?jǐn)?shù)。在課程線上教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)或辯論等，考核學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師還可讓學(xué)生拍課堂筆記照片傳到教學(xué)群中，通過(guò)查看學(xué)生筆記督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。三是教師應(yīng)借助課堂派等輔助軟件布置課后作業(yè)或期中測(cè)試，對(duì)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的程度進(jìn)行考查，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。教師需在學(xué)生期末考試成績(jī)中納入學(xué)生的考勤、階段性成績(jī)、課后作業(yè)完成情況以及課堂表現(xiàn)等考核分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

在特殊時(shí)期，教師在開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易課程線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)綜合考慮多方面因素。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、線上課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后延伸環(huán)節(jié)、課程考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生高效掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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