汪雅潔

【摘要】在高中階段，化學(xué)是每一位理科學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，常言道“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話不無道理，因此每一位教師都應(yīng)該重視化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。在本篇文章中，筆者將淺議高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主閱讀能力 預(yù)習(xí) 審題 關(guān)鍵詞

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.082

在高中階段，學(xué)生所學(xué)的科目在初中的基礎(chǔ)上增加了一定的難度，因此很多學(xué)生都肩負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們并不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)。和初中化學(xué)課程相比，高中化學(xué)不僅擴(kuò)展了教學(xué)范圍，還增加了一定的難度，即使初中化學(xué)成績較為優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭高中化學(xué)學(xué)習(xí)。這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，使得很多班級(jí)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高。下面，筆者探究發(fā)現(xiàn)，教師可通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、教師應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)

雖然和其他高中課程相比，高中化學(xué)是一門較為簡單且有趣的學(xué)科，但筆者發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下高效地掌握化學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生的化學(xué)成績并不理想。要想全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。在初中階段學(xué)生便接觸過化學(xué)教育，因此很多學(xué)生都已積累了一定的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在理解困難的問題。也就是說，雖然有些知識(shí)點(diǎn)較為簡單，但學(xué)生始終不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)高效地理解，有些學(xué)生甚至表示即使他們使出渾身解數(shù)也難以高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。每一位教師都應(yīng)該高度重視這一現(xiàn)象，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，據(jù)分析，學(xué)生不能輕松理解教學(xué)內(nèi)容的原因不僅是部分學(xué)生尚未扎實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，還因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都存在閱讀能力較低的問題，導(dǎo)致他們并不能透過相關(guān)文字學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和化學(xué)教學(xué)工作風(fēng)馬牛不相及。教師們之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)楹芏嘟處煵⒉荒苷J(rèn)識(shí)到自主閱讀能力對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性，只有學(xué)生提高其閱讀能力，他們才能提高自己的理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)化學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于閱讀能力較低，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的效率較低，有些學(xué)生甚至耗費(fèi)大量的時(shí)間也無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這種情況，筆者建議每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，雖然部分教師也能認(rèn)識(shí)到閱讀能力于化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但由于其所采用的培養(yǎng)方式不夠妥當(dāng)，導(dǎo)致其培養(yǎng)效果并不理想。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以通過給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

眾所周知，學(xué)生的閱讀能力并不能在短期內(nèi)培養(yǎng)，而應(yīng)該在長期的閱讀過程中得以培養(yǎng)，因此教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。由于高中是一個(gè)教學(xué)時(shí)間較為緊湊且教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)期，很多教師都會(huì)在高中階段爭分奪秒地完成教學(xué)任務(wù)，因此不能在化學(xué)課上給予學(xué)生過多的預(yù)習(xí)時(shí)間，這樣只會(huì)嚴(yán)重阻礙正常的教學(xué)進(jìn)程，相反筆者建議教師應(yīng)要求學(xué)生在上課之前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伊始環(huán)節(jié)，只有學(xué)生認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中包含諸多文字內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都可以通過閱讀的方式獲取化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過長期的閱讀，學(xué)生才能漸漸提高其閱讀能力。這就要求教師每天都應(yīng)該給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師還可以在上課伊始階段邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答問題，這樣學(xué)生才能高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并認(rèn)真地閱讀化學(xué)教材中的文字，從而促進(jìn)學(xué)生提高其閱讀能力。

二、教師應(yīng)給學(xué)生講解閱讀的方法

作為一名高中學(xué)生，要想高效地學(xué)習(xí)則應(yīng)該提高其閱讀能力。和其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不同的是，閱讀是一個(gè)有方法可循的過程，在閱讀的過程中，只有學(xué)生依循相應(yīng)的方法才能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀完相關(guān)的題目文本，并且取得良好的閱讀效果。通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生之所以存在閱讀能力低下的問題是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都缺乏閱讀的方法，這主要體現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的閱讀方法進(jìn)行閱讀化學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生會(huì)快速地瀏覽大概的文本內(nèi)容，雖然這樣的方式的確能促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容，但是不容易讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而影響學(xué)生閱讀能力的提高。

基于此，教師應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生傳授閱讀的技巧，使得每一位學(xué)生都能在高效方法的協(xié)助下輕松且有效地閱讀化學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生講解閱讀技巧的過程中，教師還應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的化學(xué)題目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依循相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，這樣才能促進(jìn)教師真實(shí)地了解學(xué)生的讀題、解題情況。當(dāng)然教師不宜隨意地給學(xué)生提供練習(xí)資料，而應(yīng)該給學(xué)生提供一些和化學(xué)考試相關(guān)的閱讀資料，使得學(xué)生能在閱讀的過程中了解化學(xué)知識(shí)。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中關(guān)注關(guān)鍵詞

據(jù)筆者了解，雖然很多高中生都能扎實(shí)地掌握課本知識(shí)，但由于其缺乏審題的方法，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能正確地解答化學(xué)試題，因此影響學(xué)生化學(xué)成績的提高。通過分析近些年的高中化學(xué)測試卷可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)習(xí)題較為多變，這主要體現(xiàn)在其題目較為靈活，只有學(xué)生深入理解題目含義，才能高效地解答化學(xué)習(xí)題。然而很多學(xué)生由于閱讀能力較低，因此并不能正確審題，這就要求教師應(yīng)基于閱讀的角度給學(xué)生講解審題的方法。一般情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在審題的過程中關(guān)注關(guān)鍵詞，有些化學(xué)習(xí)題的題目較長，導(dǎo)致學(xué)生在讀題目的過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)正確理解題目的含義。當(dāng)然這就要求學(xué)生應(yīng)基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及閱讀水平提煉關(guān)鍵詞，并充分理解每一個(gè)關(guān)鍵詞所傳遞出來的含義，這樣學(xué)生才能提高其解題效率。

在上文中，筆者簡要闡述了在教學(xué)高中化學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性以及方法和技巧，每一位教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]耿錄蓮.淺談中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐，2009（S1）：121-122.

[2]謝曉楨.基于閱讀理解的高中化學(xué)審題與解題的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.