唐順之
摘要:在步入信息互聯(lián)網(wǎng)新形勢之后,會計工作實施也呈現(xiàn)出了電算化的發(fā)展趨勢,高職會計專業(yè)教學活動開展也有設置電算化實務課程,而本文主要是就新形勢下高職會計電算化實務課程教學現(xiàn)狀及措施展開了探索,希望借此來有效促進學生發(fā)展。
關鍵詞:新形勢;高職會計;電算化實務
引言
會計電算化主要指的是將計算機信息技術直接應用于會計實務之中,以此來實現(xiàn)對會計信息的有效管理。在步入信息時代之后,企業(yè)越發(fā)注重信息在生產(chǎn)活動中的作用,企業(yè)對于信息管理直接成為企業(yè)競爭力得以提升的重要手段,所以會計電算化現(xiàn)如今也在各個行業(yè)中廣受關注。會計電算化可謂是會計技術及計算機技術有效結合下的產(chǎn)物,而高職院校會計電算化實務課程教學,就是讓學生在掌握理論的同時獲得實操能力,為學生今后工作打好基礎。
一、新形勢下高職會計電算化實務課程教學現(xiàn)狀
(一)理論教學與實務教學脫節(jié)
高職會計電算化實務課程教學內容主要涉及到兩個方面,即會計實務與電算技術,其中前者主要指的是學生應當具備的基本專業(yè)素質,是學生展開電算化操作的核心依據(jù)及內容;而后者則是指學生開展會計業(yè)務操作時的手段以及方式,是必不可少的輔助工具,學生只有掌握這兩項內容才能很正有序開展會計電算化工作。就現(xiàn)如今高職院校會計電算化實務課程教學現(xiàn)狀來分析的話,其明顯存在理論與實務訓練脫節(jié)的現(xiàn)象,部分教師在課堂上過分注重會計理論知識講解,之后再引導學生開展財務軟件操作訓練,而重點則是集中于軟件功能介紹、基本系統(tǒng)操作上。雖然看似有對學生進行財務軟件實操能力培養(yǎng),其實學生對于會計項目處理依然不知如何下手,無法將所學理論有效應用于技術實操中。
(二)教學內容碎片化
分析高職會計電算化實務課程教學現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn),教學內容碎片化也是教學重要為之一。具體表現(xiàn)為教師教學活動實施,大多是按照教科書內容來逐個為學生講述會計項目業(yè)務處理方式,以及會計電算化方法,很少會對教學內容進行綜合整理與匯總,整個教學系統(tǒng)性不足,促進學生只會處理一些單項會計業(yè)務,對于一些復雜的綜合項目電算能力不足。
(三)教學模式單一
新形勢下高職會計電算化實務課程教學活動在開展的時候,還存在教學模式單一等問題。電算化實務課程教學內容本就較為繁雜且枯燥,教師教學方式若還是以灌輸式為主,學生很難進入到學習狀態(tài)中,這就會引發(fā)知識與能力脫節(jié)等情況,更甚至還會有學生出現(xiàn)抵觸等情緒。
二、新形勢下高職會計電算化實務課程教學措施
(一)構建模塊化課程體系
高職院校會計電算化實務課程之所以會出現(xiàn)理論教學與實務訓練脫節(jié)這一現(xiàn)象,大多是因為教師沒有對電算化實務課程教學內容進行系統(tǒng)梳理、歸類整理,在開展教學活動時尚未做好相關設計,促使教學出現(xiàn)理論與技術訓練脫節(jié)等情況。為此,高職院校會計電算化實務課程教學活動在開展的時候,最好是能夠結合教學內容來為學生構建出模塊化課程體系,即結合會計日常業(yè)務處理項目以及專用的財務軟件系統(tǒng)功能,來對整個系統(tǒng)管理及基礎設置、總賬系統(tǒng)日常業(yè)務處理、總賬系統(tǒng)初始化設置、工資管理、UFO 報表管理等多項內容進行模塊化主題設置。在此之后,教師則可以結合具體的模塊來為學生展開理論與實務訓練的有效結合,這樣學生就能在理實一體化教學體系中真正掌握知識、獲得能力。
(二)引入一線會計工作項目
新形勢下高職會計電算化實務課程教學活動在推進的時候,之所以會出現(xiàn)教學內容碎片化等問題,一方面是因為教師教學缺少整合設計,另一方面則是因為缺少對于復雜環(huán)境下會計實際工作項目的教學應用。要想改善這一問題,教師可以在教學期間,結合模塊教學內容以及目標來引入一線會計工作項目,在實際情境下開展會計電算化專項業(yè)務操作訓練活動,而且在教學期間還需要確保教學過程的規(guī)范性,按照循序漸進原則來對學生進行教學,這樣才能有效提升電算化實務課程教學效果。首先,做好會計理論知識教學,借此來保障學生具備扎實的會計理論;其次,再對學生進行會計電算化實務訓練,這樣就能提高學生利用財務軟件高效、精準處理會計業(yè)務的能力;最后,再積極引入企業(yè)及公司會計工作項目,借由此來進一步鞏固學生會計理論知識及實操能力,從而有效提高學生素質及能力。
(三)多樣化開展教學
新形勢下高職會計電算化實務課程教學活動在推進的時候,還需要借助多樣化教學手段來對學生進行教學??茖W且合理的教學方式能夠點燃學生學習興趣,讓學生主動投身于會計電算化實務課程教學實踐中,而對于這一點我們可以采用以下幾種方式展開教學:第一,采用“以賽促學”的方式進行教學。在高職會計電算化實務課程教學課堂上,教師可以積極借助一些專業(yè)競賽活動來點燃學生學習興趣,讓學生電算化實操能力在專業(yè)競賽中得以提升。第二,還可以借助微視頻來對學生進行教學,對于一些難度較高、學生難以理解的知識,借助微視頻來促進學生反復觀看及思索,從而有效提高教學效果。第三,還可以在課程實踐采用角色扮演的方式來優(yōu)化教學,即結合學生實際合理分組,之后再按照企業(yè)快崗位特征來對學生進行分工,讓學生在虛擬角色扮演中合作完成會計電算化項目。
三、結語
綜上所述,電算化是新時代會計工作發(fā)展必然趨勢,也是會計人員必不可少的素質之一。處在這一新形勢下,高職會計電算化實務課程教學自然也受到了越來越多的關注,只有準確把握教學問題,然后基于問題來做好教學調整與優(yōu)化,才能真正提升會計電算化實務課程教學效果,讓學生專業(yè)能力及素質得以有效提升,從而真正發(fā)展學生理論及實操能力,為學生今后會計就業(yè)及發(fā)展打好基礎。
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徐美麗(1990.03-),女,漢族,湖南長沙人,講師,碩士,主要從事會計電算化、會計基礎理論研究。