陳彥

摘要：九年義務(wù)教育階段的學(xué)生。打不得，罵不得，是未成年人，受未成年人保護(hù)法特殊保護(hù)，林彪元帥的霹靂手段中有個(gè)做法叫做批判從嚴(yán)，處理從寬，是值得老師們借鑒，思考之后，覺(jué)得我們教師帶學(xué)生，應(yīng)該要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

關(guān)鍵詞：帶學(xué)生;心腸;寬容;口才;紀(jì)律

以前偶然看過(guò)一篇說(shuō)林彪元帥帶兵的文章，說(shuō)他帶兵既有菩薩的心腸，又有霹靂的手段。想起當(dāng)班主任的往事，如果將“帶兵”改成“帶學(xué)生”， 帶學(xué)生要有菩薩的心腸和霹靂的手段，好像有類(lèi)似之處，但想到軍隊(duì)有軍法，比對(duì)公民要嚴(yán)格許多，而九年義務(wù)教育階段的學(xué)生。打不得，罵不得，是未成年人，受未成年人保護(hù)法特殊保護(hù)，林彪元帥的霹靂手段中有個(gè)做法叫做批判從嚴(yán)，處理從寬，是值得老師們借鑒，思考之后，覺(jué)得我們教師帶學(xué)生，應(yīng)該要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

當(dāng)老師常會(huì)遇到以下幾種學(xué)生。第一種，不懂事的學(xué)生。第二種，愛(ài)抬杠。老師如果說(shuō)一些比較有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)或者一時(shí)大意，講錯(cuò)了，那就是他們的天堂了。第三種，接話型。老師一句話沒(méi)說(shuō)完，他立馬能接上下一句。比如老師為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“我像你們這么大的時(shí)候都已經(jīng)非常努力了，每天都用功學(xué)習(xí)年年都考第一，從來(lái)不關(guān)注學(xué)習(xí)以外的事情?！?然后就有同學(xué)接話說(shuō)：“所以你現(xiàn)在才只是個(gè)老師，連對(duì)象都沒(méi)有。”一句話給老師氣的上氣不接下氣。

第四種，混日子型。有些人家庭條件好，不用學(xué)習(xí)也不愁。但是這類(lèi)人的存在，卻極容易帶壞整個(gè)班級(jí)的存在，因此這也是老師最討厭的一類(lèi)。第五種，湊熱鬧型。這種人就是愛(ài)湊熱鬧，往往是唯恐天下不亂。不管學(xué)校里發(fā)生什么事，他就仿佛校園裁判一般，都有他的身影，但是自己惹了簍子，往往還是得老師幫忙兜底。如果一位老師，碰上這些學(xué)生，有的老師會(huì)被氣的吐血，而有經(jīng)驗(yàn)的班主任則會(huì)采取寬容和教育的手段，寬容體現(xiàn)出菩薩的心腸，教育學(xué)生就看各人的口才好不好了?？诓朋w現(xiàn)水平。

一、有菩薩心腸的班主任尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生

口才好的班主任，既能激勵(lì)學(xué)生，又能維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律。尊重學(xué)生的人格和維護(hù)學(xué)校的紀(jì)律目的都是為了促進(jìn)班集體中的每一名學(xué)生的全面發(fā)展。寬容是一種覺(jué)悟，班主任的覺(jué)悟要和紀(jì)律要求相結(jié)合表達(dá)出來(lái)，才對(duì)學(xué)生起教育作用。因此班集紀(jì)律的養(yǎng)成是最能體現(xiàn)班主任水平和口才的，口才好的班主任能讓學(xué)生服服貼貼，亮劍中的李云龍就是口才極佳的“班主任”。

二、班集良好的紀(jì)律的形成依賴(lài)班主任良好的口才。

1.進(jìn)行思想政治教育。思想政治教育注重開(kāi)好班委員會(huì)，培養(yǎng)班干部，也要抽時(shí)間召開(kāi)全班學(xué)生的思想紀(jì)律學(xué)習(xí)會(huì)，紀(jì)律是建立在思想政治自覺(jué)之上。

2.班集體的組織和分工明確。

3.按紀(jì)律進(jìn)行管理（最講口才）。管理教育工作要防止兩個(gè)極端?；蛏泊直?，亂整亂斗，造成學(xué)生心情緊張，損害集體的團(tuán)結(jié);或自由主義，放任思想，壞作風(fēng)蔓延發(fā)展，腐蝕班集體的戰(zhàn)爭(zhēng)力。一方面，要講究方法，不要簡(jiǎn)單粗暴;另一方面，又要嚴(yán)格，不要把班集體搞得松松垮垮的。批判從嚴(yán)，處理從寬。

4.班集體的激勵(lì)機(jī)制。

⑴榜樣示范法。榜樣是指作為仿效的人或是事例。榜樣包括：偉人的典范、教育者示范、學(xué)生中的好樣板。榜樣示范法是以他人的高尚思想品德、模范行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。意志，對(duì)于一個(gè)人所從事的工作或事業(yè)的成敗具有極為重要的意義。俗話說(shuō)："有志者者，事竟成。"意志品質(zhì)是克服困難，完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件，是學(xué)生良好品質(zhì)中的一種。它包括：自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。為什么要運(yùn)用榜樣示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育？學(xué)生模仿性強(qiáng)，老師表?yè)P(yáng)誰(shuí)，同學(xué)們就學(xué)誰(shuí)。他們喜愛(ài)模仿，特別喜愛(ài)和尊重在他們周?chē)退麄冇H近的人，他們的思維比較實(shí)在具體，情感外露，易沖動(dòng)。榜樣能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形象典型和行為模式，使學(xué)生在對(duì)自己崇拜、喜愛(ài)的人物的思想行為的仿效過(guò)程中不知不覺(jué)的提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)在的上進(jìn)熱情，強(qiáng)化了自我鍛煉，成長(zhǎng)的自覺(jué)行為。另外，學(xué)生由于知識(shí)的局限，往往分不清一些意志品質(zhì)的好壞。如誤把"魯莽"當(dāng)成"勇敢"，誤把"固執(zhí)"當(dāng)成"堅(jiān)強(qiáng)"。 因此班主任老師要給他們講一些英雄模范的事跡，利用周?chē)瑢W(xué)中的好榜樣來(lái)影響著他們，激勵(lì)著他們，指引著他們，促使他們的意志品質(zhì)在正確的軌道上健康的發(fā)展起來(lái)。

⑵合作競(jìng)爭(zhēng)法。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得我們班學(xué)生的集體意識(shí)較強(qiáng)，于是把隔壁班作為他們的大對(duì)手。同時(shí)建立小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組成員之間搞好團(tuán)結(jié)的同時(shí)也互相制約。不管是作業(yè)還是背書(shū)還是考試成績(jī)都要評(píng)出個(gè)一二三四來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，感覺(jué)班中的學(xué)習(xí)氣氛有所好轉(zhuǎn)，可同時(shí)也出現(xiàn)了負(fù)面的東西：對(duì)手組互相弄虛作假，以在班中能取得好的成績(jī)。于是我又增加了監(jiān)督崗位，每次作業(yè)檢查、背書(shū)都要求這幾個(gè)公正、公平、認(rèn)真的孩子抽查，對(duì)于弄虛作假者則重罰。這樣一來(lái)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)又慢慢走向了良性。我希望學(xué)生能在這樣的體制下學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

5.批評(píng)與自我批評(píng)（班主任主持總結(jié)會(huì)）。

班主任日常工作的管理，要對(duì)學(xué)生三令五申，與學(xué)生溝通。

例如：講班級(jí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn);安排教寢室、清潔區(qū)值日。講班級(jí)考勤的要求。統(tǒng)計(jì)公布遲到、早退、曠課、請(qǐng)假的情況。統(tǒng)計(jì)各科作業(yè)的完成情況;講操行打分。等等。有效的管理來(lái)自于有效的溝通，班主任要重視班集管理中的調(diào)研和研討。

三、班主任日常工作中不僅要與學(xué)生溝通，還要會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

1.不將學(xué)生身上出現(xiàn)問(wèn)題歸結(jié)為家庭教育。部分老師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，將對(duì)學(xué)生的不滿轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)。學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，缺乏判斷對(duì)錯(cuò)的能力，容易被誘導(dǎo)。在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生各式各樣的問(wèn)題都十分常見(jiàn)和正常的，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤。老師的重要任務(wù)就是及時(shí)幫孩子改正錯(cuò)誤，教導(dǎo)孩子正確的觀點(diǎn)和方法，確保孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是有些教師在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是有針對(duì)性地找原因幫孩子改正不足，而是直接將其歸結(jié)為家庭教育上，每當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先想到的是如何要求學(xué)生家長(zhǎng)去解決孩子的問(wèn)題，指責(zé)和批評(píng)學(xué)生家長(zhǎng)，并給其施加壓力?？诓藕玫陌嘀魅蝿t不會(huì)讓這種局面出現(xiàn)。

2.不一味指責(zé)孩子的不足。部分老師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，只是對(duì)家長(zhǎng)羅列孩子的不足，卻忽略了孩子的優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施體罰。由于近年來(lái)國(guó)家法律明確強(qiáng)調(diào)禁教師體罰學(xué)生，使一些習(xí)慣用體罰手段教育學(xué)生的老師在體罰學(xué)生方面有所禁忌，但是不打不成器的觀念已經(jīng)根深蒂固。于是部分教師為了達(dá)到通過(guò)體罰教育孩子的目的，便借助學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，便通知學(xué)生家長(zhǎng)，見(jiàn)到學(xué)生家長(zhǎng)后便開(kāi)始指責(zé)學(xué)生的不足，使得恨鐵不成鋼的家長(zhǎng)打罵孩子，更有一些教師向家長(zhǎng)告狀，并威脅家長(zhǎng)：“好好管教自己的孩子，如果你們都管不好，我們更沒(méi)有辦法。”使一些本不想體罰學(xué)生的家長(zhǎng)，聽(tīng)到這些話后也忍不住打罵孩子。

總之，當(dāng)班主任就是要與學(xué)生斗智斗勇，不能蠻干，既要尊重學(xué)生，又要教育學(xué)生，更要溝通學(xué)校、科任教師、生活老師和家長(zhǎng)。所以，帶學(xué)生，要有菩薩的心腸更要有善辯的口才。

參考文獻(xiàn)

[1][美]BS.布盧姆?！督逃u(píng)價(jià)》（中譯本）上海華東師范大學(xué)大學(xué)出版社，1987年3月.

[2]魏書(shū)生《班主任工作漫談》桂林漓江出版社，1993年5月.